高中歷史學(xué)習(xí)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

【摘要】正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實際，分析學(xué)生可能存在的 一些問題，然后有針對性地去解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 學(xué)生 主體作用 教師

高中學(xué)生正處于青年早期，其年齡特點、情感價值觀特點等決定了他們在歷史學(xué)習(xí)中的特點，所以，發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法也有所不同。

一、認識高中生

1.高中生的年齡特點。青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，是中學(xué)期間學(xué)習(xí)負擔(dān)最重的時期，也是青年體質(zhì)增強的時期，學(xué)校在保證學(xué)生身體健康和心理健康方面依然有重要的責(zé)任。為此，學(xué)校要注意提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力。在青年期，高中生基本完成了人的社會化，并將取得公民的資格，準備投入社會生活，成為社會的正式成員。此時大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，要對自己的未來作出重要的選擇。重視友誼，逐漸關(guān)注社會，思考自己和社會的關(guān)系，有一定的社會責(zé)任感，并形成了相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解。

以上特點決定了高中學(xué)生（相對于初中學(xué)生）在歷史學(xué)習(xí)中同樣不應(yīng)該有過重的負擔(dān)，歷史課程要充實現(xiàn)代史學(xué)研究的成果，刪除陳舊的內(nèi)容，仍然要有一定的趣味性；但是趣味性也不能簡單地滿足于故事式的歷史情節(jié)，高中生需要在歷史學(xué)習(xí)中進行思考，體味思維帶來的快樂，具有較強實用性和現(xiàn)實性的歷史才更能激發(fā)他們的興趣。

2.高中生的情感和價值觀特點。價值取向是文化的核心內(nèi)容，對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。從認識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會；另一類是把社會理想化，對自己缺乏信心。這兩種心理都源自對社會缺乏應(yīng)有的認識，從而導(dǎo)致心理失衡。在價值觀上，高中生也存在兩種極端表現(xiàn)，一種是以個人利益為中心，缺乏社會責(zé)任感，只想索取，不思奉獻；另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應(yīng)，不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個重要時期，學(xué)校教育要使青年認清時代的要求、個人命運與社會發(fā)展的關(guān)系，確定遠大而又切實可行的奮斗目標，找到實現(xiàn)個人抱負的現(xiàn)實道路。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法

在教育面向現(xiàn)代化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化， 注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把提高學(xué)生素質(zhì)當作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，乃是當務(wù)之急。

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)實踐中，筆者依據(jù)“雙綱”（即《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《中學(xué)歷史考試大綱》），認真鉆研課本， 把課本中每一個歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標明確，既能增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，也便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué) 的主要內(nèi)容。當然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。

3.鼓勵學(xué)生提出疑問。講完一個章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可能會遇到自己解決不了的問題，此時可以讓學(xué)生把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點撥、引導(dǎo)、啟迪工作。對于學(xué)生不能解決或不易解決的問題，可以根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時則給予個別輔導(dǎo)。

實踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問題，其印象是很深的，記憶也牢，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法 。

4.要求學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)。在每講完一章、一單元及一本書之后，可以要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。學(xué)生們很可能在寫小結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識、理解的問題，以便彌補缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻地理解。因此，可以有意識地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。 另外，在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題，或評講試題時，也可讓學(xué)生進行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法。

5.讓學(xué)生分析錯誤。學(xué)生在認識和運用所學(xué)的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是學(xué)習(xí)中的正常現(xiàn)象，教師的 責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。實踐告訴我們，剖析錯例往往比正面講解印象更深。

所以，對于錯誤，特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯誤，一定要認真剖析，讓學(xué)生不僅要知其錯，更重要的是知其所以錯，使學(xué)生在糾錯過程中學(xué)習(xí)提高。

總之，正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變觀念，備課中要結(jié)合學(xué)生的實際，分析學(xué)生可能存在的一些問題，然后有針對性地去解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。