我的小學作文教學觀

【摘要】作文是小學語文教學中的一個重要環節，而面對農村小學作文的許多困難與問題，筆者認為作文課應從以下幾點入手：一、培養習作的興趣，使學生的思維活躍起來，制定一套訓練計劃，在教師的指導下，讓學生由怕寫轉變為渴望寫；二、在閱讀中積累語言，培養學生的語感，開拓視野，增知啟智；三、定格訓練，防止跑題，經常定格訓練，學生寫文章自然就不會跑題了。四、觀察生活，積累素材。

【關鍵詞】小學作文 習作興趣 入手問題 訓練計劃 循序漸進 積累語言 定格訓練

作文是小學教學中最重要的一個環節，而農村小學的作文現狀卻不容樂觀。因為農村小學作文起步晚，加上學生的見識少，文化素質存在著特別嚴重的差異，學生的語言組織、運用能力較差，有的學生甚至連一句話也寫不清楚。他們不知道什么是作文。如果老師布置寫作文，有的學生就在優秀作文書刊上抄一篇給老師交差。面對農村小學這種現狀，筆者認為作文課堂教學應從以下幾點入手：

一、培養習作的興趣

怎樣才能使學生的思維活躍起來，情緒興奮起來，步入快樂作文的車道呢？面對學生不知道什么是作文，常常不會寫或者寫不出來，思路打不開的現象。他們教師要引導學生去觀察生活、感受生活。引導學生寫自己想寫的事、抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少。最重要的是教師要有自己的一套作文訓練計劃。然后按照心中擬好的計劃進行循序漸進地訓練。首先，在語文課堂中加強對學生說話寫話的訓練。也就是練習用詞、造句、造段。其二，動員學生每周至少看一本課外書，并寫一篇讀書筆記。（隨意寫，有內容就行，不要給學生任何壓力）其三，每天要求學生寫一篇有目的的日記。什么叫有目的的日記呢？其實很簡單，讓學生在每天寫的日記前加個題目就可以了。剛開始學生也許不懂怎樣加題目，教師就要作必要的引導，教會學生根據日記內容擬上一個題目。經過反復的訓練，學生就會觸類旁通自己加題目了，等時機一成熟，再把日記的概念換成作文。學生就會感到很驚奇：“這就是作文呀？”當你肯定地回答：“對，這就是作文！”可想而知，此時的學生一定會興奮得大叫：“作文不難了，老師萬歲” ！因為他們明白這個公式“日記+題目=作文” “懼作文”在他們的潛意識里就會煙消云散，你說有了成就，他們能不高興嗎？從學生的怕寫到渴望寫，這就是歷史性的進步。

二、在閱讀中積累語言

新課標強調積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“書讀百遍，其義自見” ，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟” ，閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦、積累語言素材，增強語感，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。

教師還可以給學生提供課文閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。可以讓學生認真閱讀《唐詩三百首》、《名言警句》、《成語故事》等，摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

三、定格訓練，防止跑題

寫文章不能跑題，在教學中，有些學生的習作總是跑題，這是令人頭疼的事，怎樣使學生作文不跑題呢？筆者總結出這樣一種方法，叫定格訓練，如何定格呢！筆者就以“寫人為例”談一談“定格”。

例如，寫《我的媽媽》這篇文章，開頭必須提出問題，假如這樣提問題：“我的媽媽是一個在學習上幫助和生活上照顧我的人……”第二段以事例來證明問題，為文章重點段，在學習上和生活上可以各舉一兩個事例，事例的多少可以根據文章篇幅要求的長短來定，分幾個自然段來證明，最后一段就點明主題——我的媽媽就是一個在學習上和生活上幫助、關心我的人。其他寫人的文章也可以依此類推，經常這樣定格訓練，學生寫文章自然就不會跑題了。

記事的文章也可以按照“開頭提問題——事情或活動的經過——結果怎樣（點題）”來定格。

四、觀察生活，積累素材

有了寫作的方法，更重要的是素材。學生在作文中往往無話可說，是因為缺少寫作素材。學生不會觀察生活，更不會思考、感受生活。在教學中，老師應抓住一切契機，引導學生觀察生活，積累寫作素材。

總之，生活處處皆語文，多留心觀察生活就會積累大量的素材，多感受生活，學生自然就會在作文中表達自己的情感了。

綜上所述，面對農村小學的現狀進行作文入門教學并非難事，學生很容易入門，但是，要真正使學生寫出象樣的文章，也并非易事，因為“冰凍三尺，非一日之寒”，寫文章也如此。本文談的只是把學生帶進作文的圈子里，少走彎路，在圈子里練習，創新，再走出圈子。

“教學有法無定法”只要你善于在教育實踐中分析總結、勇于創新，你就會在教育這個廣闊的舞臺上游刃有余。