淺談暗示教育在班級管理中的作用

摘 要：暗示教育應用于班級管理具有其他方法無法比擬的優勢，談暗示教育的一些方法及其作用。

關鍵詞：暗示教育；班級管理；暗示藝術

暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極、主動的影響，起到潛移默化的作用。講究暗示藝術，對提高教育工作效果有十分重要的意義。通過幾年教育管理的實踐，積累了一些暗示教育的方法，現與同行們共同探討分享一部分內容。

一、環境暗示熏陶人

好的環境能使人身心舒暢，產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響，如果四面徒壁，那么學生的心里也會感到一片空白，找尋不到進取的方向。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：

1.制訂班訓，張貼公約

班主任要結合本班情況制訂出切實可行、簡明扼要的班訓置于黑板上方，其對學生的學習有激勵督導作用。如，“靜、敬、凈”“真誠、求知、勤儉、創新”等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。

在班內配置《學生守則》《學生日常行為規范》《班級公約》《學生管理條例》等，積極利用教室內黑板報、墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設積極、向上、奮斗的暗示環境。

2.懸掛畫像，展示風采

在教室內懸掛名人畫像，如，竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目標，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。同時，還開辟了學生的才藝展示平臺，如，優秀的繪畫、書法、習作等學生作品的展示。

3.評比擂臺，力爭上游

班級還設立個人評比欄和小組評比臺，這些評比欄目的設計力求生動、有個性，避免刻板、枯燥、乏味的感覺，讓學生喜歡屬于他們的這個進步家園，愛上這個成長進步的樂園。

二、語言暗示鼓舞人

用語言作為暗示手段，可以理解為平時所說的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者雖然沒有清楚地說明，但他的意思已經含蓄地有所表示了。教師對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式、合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。

1.鼓舞激勵

教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵暗示學生，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。上課時發現學生有不專心聽講、違反課堂紀律的現象，我就經常委婉地說：“老師相信你們一定會做得更好”“這道難題我想你們一定會攻克的”等積極的暗示語言，如，告訴學生“你能”“你行”“你可以”“你會”“我相信你”等等鼓勵之語。

2.賞識教育

賞識，是對他人言談舉止的欣賞。心理學家研究證明，賞識他人會給對方的工作和學習起到積極的促進作用，收到很好的效果。

陶行知善于用多角度思維從犯錯的學生身上找出其優點或閃光點。他還善于用犯錯學生身上的積極情感克服和戰勝消極情感，而不是靠校長的威嚴與職權從外在因素迫使學生改變錯誤。這是一種尊重、信任、賞識的暗示教育，達到了無聲勝有聲的思想教育目的，學生在教師的引導暗示下進行自育，收到了真正成功的教育效果。

3.節奏調控

這里主要是講用變換教學語言的節奏方式加以暗示的手段。在講課時，如發現學生思想出岔或不守紀律，我又會針對情況有意識地將教學語言的節奏說得快一些、強一些，或者說得慢一些、重一些，并輔之以表情、眼神，這樣那些不守紀律的學生也常受到啟發。

三、表情暗示激勵人

心理學家麥拉賓認為，在兩個人面對面的溝通時，一條信息傳遞的全部效果中，“只有38%是有聲的（包括音調、變音等），7%是語詞的，55%的信息則是無聲的。”在教育活動中，教師無聲的語言傳遞著豐富的暗示信息。這是指通過面部、身段或目光表情給人以暗示的方法。教師以愉快的表情面對學生可以暗示學生“學習是一件愉快的事情”，還可以暗示學生“我欣賞你，我愿意和你交流”。在這種暗示下，學生也會以積極的心理狀態對待教師和學習。

通過多年實踐，體會到采用“暗示法”來矯正學生在課堂中不良的心理與行為，好處確實甚大：（1）教師只需花費最小的代價和精力卻能收到很好的教育效果；（2）不用強制手段，就可讓受暗示的學生自覺自愿地接受影響。教育的最高境界就是隨風潛入夜，潤物細無聲，教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。暗示教育可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求。學生從這些暗示中，隱約可以看見未來的曙光。一旦這樣，各種阻礙他們心智發展的不快樂陰影就會消除。

（作者單位 林高印：浙江同濟科技職業學院 楊朝紅：杭州師范大學附屬丁蘭實驗學校）

編輯 馬燕萍