體育困難生在游戲化教學下轉變的個案

摘 要：人身體條件的差異性，導致了部分體育困難生的形成。而伴隨著文化教育事業的發展，學生身心健康教育得到越來越多的關注與重視，所以體育教學也日趨得到教育界的重視。而有效的體育教學方法，作為一種重要的組織形式，也是決定學生能否喜歡體育活動的重要因素之一。以體育困難生的個案分析為基礎，探討關于游戲化教學法在小學體育教學中的作用及其有效實施。

關鍵詞：小學體育；困難生；游戲教學；策略；探析

小學體育教學中，教師應關注體育困難生的引導與轉換，合理實施科學教學方法，促使學生全體的和諧發展。

一、游戲化教學的概念與意義

1.概念

在教學內容與任務的指導下，依據學生的發展水平與能力，將枯燥的教學方式轉變為游戲化的教學方式，以學生為中心，注重學生主動參與和互助合作精神的激發，重視體育課堂教學的游戲性與趣味性，從而促進學生體育學習興趣與熱情的激發，調動學生的積極性與主動性，引導并帶領學生自主而有序地開展體育鍛煉的一種教學活動。

2.意義

小學生的年齡較小，心理與生理特征等都不穩定，具有活潑好動、注意力不集中的典型特點。小學生的大腦神經的集中性也未完全形成，容易被外界干擾等等。依據這些心理與生理特點，有效實施游戲化教學策略，在體育課堂中將基本的講解、示范、練習與游戲教學方法有機結合，有利于良好課堂氛圍的營造，激發學生體育學習的興趣，最終促進全體學生的全面發展。

二、體育困難生在游戲化教學中轉變的個案分析

小學體育教學也應盡量維護與尊重每一位學生學習與發展的權利，承認學生的個體化差異，做好體育困難生的教育工作，采取游戲化等豐富多彩的教學策略，實現困難生的轉化，最終使全體學生得到全面健康的發展。

（一）體育困難生的涵義與類型

1.涵義

體育困難生，主要是指那些智力水平正常、沒有感官障礙，但因其身體形態、身體技能及身體素質等方面的欠缺，導致其體育成績明顯低于同年級學生，未能達到預期的體育鍛煉目的，甚至對體育學習產生困難和恐懼的學生。其特點主要表現在：在消極的心理狀態下進行學習與鍛煉，而失敗感又促使其習慣于逃避和躲藏，從而失去自信心和學習的正確動機。

2.類型

身體素質、理解與運動能力較差的能力型困難生；教師組織不當、學生缺乏熱情的暫時性困難生；缺乏學習動力、自我控制型及堅持性的動力型困難生；持續的學習困難與技能障礙的積累所造成的興趣與自信心缺失的整體性困難生。

（二）個案分析

在平時的體育教學中，我常常發現兩個學生不愿意參與體育活動，有時候只是坐在一旁觀看，有時候四處走動。問其原因，她們大都強調客觀原因。而深入調查后發現，這兩個學生中一個是因為性格孤僻而導致不合群，另一個則因為體育成績不理想、體育素質差，所以很少參與體育活動。

因此，對這兩個體育困難生，我首先對其曉之以理，正面積極引導其端正學習態度，克服自身不利因素，給予更多的鼓勵與贊揚，幫助其樹立自信心；其次，在教學中，合理應用游戲化教學方法，引導其主動參與體育活動過程，激發其興趣與熱情。

例如，選取比較經典的民間游戲，將其與體育活動有機結合。如，“老鷹捉小雞”的游戲，讓這兩個學生分別扮演雞媽媽和老鷹，“老鷹”要想方設法捉住小雞，而“雞媽媽”則要拼盡全力保護小雞。這樣，兩個困難生會感到自身任務的重大，深刻體會自己的重要性，也會更加投入地進行體育活動。最后，在規定的時間內，看“老鷹”捉住了幾只小雞，并對結果進行評價，以鼓勵和贊揚為主，肯定學生的努力。

在這個游戲的過程中，游戲化的教學方式營造了輕松愉悅的氛圍，充分調動了這兩個體育困難生的積極性與主動性，幫助其樹立自尊心與自信心，同時協調身體各部分的活動，強化身體機能。

此外，對班級里對體育課熱情不高的學生，可針對其特長，實現游戲與教學的有機結合。例如，我知道一個女生跳皮筋跳得非常好，但不喜歡上體育課，甚至有些厭倦。那么，為了激發其體育活動的熱情，就可以在課堂上組織跳皮筋比賽，讓這個女生充分發揮其特長，引導其主動參與體育教學過程，愛上體育活動。

總而言之，小學體育課堂中游戲化教學方式的有效應用，是一種嶄新的心理、生理與社會等多方面互相協調統一的現代健康發展觀點，有利于促進體育困難生向體育訓練積極生的轉變，有利于促進全體小學生積極主動地參與體育鍛煉，將傳統的體育教學模式逐漸向趣味性的快樂體育教學模式轉變，在增強小學生身體素質的同時，促進其德、智、體、美的全面健康發展。

參考文獻：

[1]駱美英.讓每個孩子沐浴運動的陽光：體育困難生心理特征及教育對策[J].體育師友，2013，36（2）：58-59.

[2]林彩珍.如何豐富體育游戲[J].教學與管理：小學版，2005（9）：66.

（作者單位 江蘇省淮安市新安小學）

編輯 馬燕萍