贏在落實 貴在執行

摘 要：只有認真落實周密的計劃，執行正確的決策，才能增強教育團隊的執行力。學校必須重視教師隊伍執行力建設。

關鍵詞：執行力；校長；排頭兵

一個周密的計劃如果不去認真落實，一項正確的決策如果不去認真執行，到頭來只是一句空話。胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上曾說：“成功是5%的戰略加95%的執行。”他還說：“沒有高水平的教師隊伍就沒有高質量的教育”，這一“高水平”理所當然包含高水平的執行力。政府的行政團隊需要有高水平的執行力，學校的教育團隊同樣需要高水平的執行力。所謂執行力，就是貫徹執行黨和國家方針政策、戰略決策和工作部署以及上級指示、決定、命令，從而實現預定目標和任務的能力。它是一種工作態度、精神狀態，是一種思想作風、工作作風。管理學中有句名言：“杰出的策略必須加上杰出的執行才能奏效。”要使學校的每一項決策、方案、計劃，都不折不扣地落實到位，學校必須重視執行力的建設，校長“掌好舵”，中層團結協作，教師認真落實，堅決執行。

一、校長是提高執行力的領頭雁

“校長是學校的靈魂。”校長是率領學校教師與學生貫徹執行黨和國家教育方針，完成教育教學任務的領導者。學校教師隊伍執行力的水平與校長的教育思想、管理理念、道德修養、學識能力、人格魅力休戚相關。校長要做提高執行力的領頭雁。

1.善于學習

提高執行力，首先要與上級保持“一致性”，又要有自己的“獨特性”。這就要求校長要善于學習、不斷學習，提高政治鑒別力，正確的要堅定不移地執行，對不適合自己學校的工作要求，當然不應該盲從。其次，執行上級的政策和作出自己的決策還有一個認識和能力的問題，同樣需要加強學習。

2.嚴于律己

“其身正，不令而行。”校長雖不是行政官員，但牽涉經濟利益并不少。校長要淡泊名利，提高學校財與物管理的透明度，政務校務都要做到在陽光下操作，以取信于教職工，確立自己的威信。“身教重于言教。”教師看校長，是察其言，觀其行，不光看你說得怎么樣，更重要的是看你做得怎么樣，是否身先士卒，與教師同甘共苦；要求教師做的，是否自己首先做到。因此，校長如果能嚴格要求自己，帶頭遵守學校規章制度，從小事做起，吃苦在前，享受在后，就一定能以自己的良好行動感染師生，贏得信任和擁戴，使政令一路暢通。

3.民主平等

“領導就是服務。”校長要善傾聽、多協商、少專斷、明要求、勇擔責；要相信、尊重教師和學生，全心全意地為他們服務，凡重大問題都要經過民主協商，咨詢論證，達成共識后再付諸實施，按照分工切實履行各自的職責；要充分發揮校委會、教代會和家長委員等的積極作用，依靠中層干部和全體教師的智慧，扎實、有序地開展教育教學工作。同時，校長不能在學校工作中摻雜個人感情，要任人唯賢、一視同仁，多一點人情味，少一點火藥味；多一點溝通激勵，少一點批評指責，讓全校師生在公平、寬松、和諧的環境中完成教育教學任務。如果校長沒有民主公平的理念，又何以要求他人去實踐民主公平的教育？又何來全體教師的團結協作、群策群力？

4.言行一致

“人而無信，不知其可。”言行一致，既是作為校長最基本的要求，也是作為生命個體應當遵循的規范。校長的一言一行、一舉一動，時刻牽動著教職工的心。校長言與行是否一致，直接影響著校長的形象和魅力，決定著校長凝聚力和號召力，關系著教師是否積極、主動地參與學校治理。作為校長，最忌人前一個樣，人后一個樣，給人善變的印象。這會令廣大教職工捉摸不透，難以領會校長的心思和意圖，不知如何處理，從而令行難施。“感人心者，莫過于情。”如果校長為人真誠，一切從辦好教育事業出發，“言必行，行必果。”就一定能煥發出不可替代的人格魅力，充分調動全體教師和學生的積極性、主動性和創造性，齊心配合開展學校工作。

5.寬以待人

“一個人的胸襟有多大，他的事業就有多大。”校長處于學校管理系統的核心地位，思想、行為、作風、素質的高低將直接影響學校的管理水平。“人無完人，金無足赤。”學校班子成員和教職工，由于所學專業、所任學科、所在崗位不同，由于生理、心理、年齡、經歷、性格、興趣等不同，必然有己之所長或所短。校長要以博大的胸懷和寬容之心，盡可能多地站在他人的立場上設身處地思考、處理，容人之短，充分發揮每個人的長處，使他們最大限度地發出光和熱。

二、中層是提高執行力的排頭兵

學校的校務辦公室、教導處、總務處、教科室是學校的中層機構。其主任、副主任是學校的中層管理者，他們具有上通下達、分管一面的職能，其作用不可忽視，是提高學校執行力的排頭兵。

1.落實責任

中層干部是不折不扣地執行學校決策部署的參謀和助手，要在校長領導下明確分工和崗位職責，分工不分家，團結協作。每一位班子成員都要牢固樹立“一盤棋”思想，在認真抓好分管工作的同時，關心整體，心系全局，發揮個人最大優勢，落實目標責任制，做到“日常工作常碰頭，交叉工作多協商，重大問題共研究”。黨政工三條線也要相輔相成，群策群力，彼此提醒，相互監督，最大限度地調動每個成員的積極性和主動性，確保班子整體功能的發揮，從而有效提高整個班子的執行力和工作效率。

2.加強督查

有力地督促檢查是抓好落實的重要措施。班子成員要不斷鉆研教育教學業務，深入第一線，深入教師中間，了解教育教學的具體情況和效果，掌握第一手情況。在工作中大膽提出問題，明確指出不足，加強與同事在思想、認識、信息、感情方面的溝通交流，做到互相信任、互相支持、互相配合、互相補臺，形成工作的合力，真正指導學校、班級管理工作和教育教學工作，增強教育教學管理的針對性和實效性，確保教育教學任務的有效完成。

3.提能增效

只有素質高、能力強的中層干部，才有執行的底氣和勇氣。學校中層干部要牢固樹立終身學習的理念，堅持勤奮學習，加強知識積累、能力提升，讓自己的思想不斷豐富，執行力不斷提升。正確理解、深刻領會各項決策、方案的意義和過程，與學校教育教學實際結合起來，與人團結共事、精誠合作，集中群體智慧，制訂具體可行的實招新招，才能在執行中達到預期效果，把各項教育教學工作落到實處。

4.創新機制

缺乏開拓精神和創造力，往往總在形式上出主意，固于陳規，囿于舊習。中層干部要根據學校實際，創新和完善有效的工作機制，避免將會議多、文件多、講話多等同于指導到位；避免將檢查多、考核多、評比多等同于工作細致；避免將工作量大、花費時間多等同于教育教學效果好。而應該取消一切形式主義的走過場行為，用更多的精力和心思狠抓工作落實。

三、教師是提高執行力的主力軍

教師是教育教學工作的骨干，不僅要將上級的方針、政策、計劃和部署轉化為教育教學行為，又要有自己的教育思想和行為決策，要為學生做示范，是提高執行力的主力軍。

1.理念先行

理念是行動的前奏和指南。有好的理念，才會有好的執行力。“一個教師就是一面旗幟。”教師要樹立“敢為人先，力爭優秀”的執行理念，培養執著的執行意識，在學校各項目標確定、措施明確的情況下，在執行上比精神，在執行上見高低，把各項決策部署和工作落到實處。同時，要樹立“以人為本、科學行動”的執行理念，培養雷厲風行的執行意識，不拖拉，不敷衍，說干就干，真抓實干，一干到底，切實把學校各項措施執行到位，把各項工作落實到位，確保教育教學任務的圓滿完成。

2.積極負責

責任意識，是執行力的先決條件。沒有責任，執行力就沒有筋骨支撐，只能是軟癱和離散。在執行面前不找借口、不找理由。教師要找準自己崗位的位置，明確自己的崗位目標和職責，對學校布置的各項工作要細致地去理解，認真地落實。工作中說實話、干實事、求實效，爭取做好每件事。同時，在執行過程中要勇挑重擔。面對成績，不居功，而樂意將榮譽歸功于整個集體或與團隊共享；面對批評、譴責和困難能挺身而出、不推卸責任，想方設法解決。有了強烈的責任感，就一定“坐不住”，一定會用心用力去做事，并力求做好、做精。

3.居安思危

現代管理學認為，越有危機感執行能力就越強。教師要學會居安思危，在管理工作中，在教育教學、與家長溝通時，都要樹立“沒有問題，就是最大的問題”的危機感。危機感本身是一種預見、一種防范、一種潛在的執行力。有危機，就會去全面思考、分析，就會利用積累反思不足。同時，還能將危機轉化為方法和機制，轉化為動力，成為一股執行的持續力，產生源源不斷的激勵力量，讓人不敢懈怠。

4.作風優良

作風見思想，作風見精神，作風見魄力，作風見境界，作風決定執行力。良好的作風是學校決策、方案等從謀劃成功到落實的關鍵環節。教師具有優良的工作作風，才能更好地凝心聚力。教師的良好作風應該是“勤奮好學、顧全大局、政令暢通、真抓實干”；應該是“肯干事、會干事、干成事、能共事、不出事”；應該是“服務學生、服務學校、服務教育教學”……

《荀子·修身》篇中說：道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。意思是，道路雖近，但如果不邁出腳步行走，也無法達到目標。事情雖然簡單，但如果不動手去做，事情終究不能辦成。的確，一打綱領不如一個實際行動，空談誤國，實干興邦。就一個學校來說，要做好各項工作的有效執行與落實，辦好人民滿意的教育，提升執行力勢在必行，即要讓學校全體教職工樹立一種“不等待”的緊迫感、“不怠慢”的憂患感和“不坐視”的責任感，腳踏實地、兢兢業業、雷厲風行、積極主動地縮短“說了”與“做了”的距離，爭做積極主動的執行者，力求在執行上高效力，在執行上顯成功。

（作者單位 浙江省東陽市吳寧二校）

編輯 薄躍華