與其“盛裝舞會”，不如“徒步旅行”

摘 要：2013年暑期，高中畢業生“舞會”引人關注，在一場場“盛裝舞會”的背后，顯現的是高中學校課程中的缺失。“舞會”為高中學校探索適合各自情況的社會實踐課程改革提供了思路：與其讓學生自發地組織豪華“舞會”，不如讓學校開發平易可行的活動課程。

關鍵詞：高中；畢業“課程”；反思

2013年暑期，一些大城市（如鄭州、武漢、成都、南京）高中畢業生舉行的“畢業舞會”在網絡上成為一大亮點，引起了報紙、媒體的大量報道。這些畢業舞會可以用“盛裝”這個詞語來形容。

無論是舞會的組織策劃、還是學生的行頭裝扮，都有可圈可點之處。這不得不讓成年人佩服，和以前相比，現在的高中生更有主見、有能力，思想上確實成熟了。但是，這一場場極盡奢靡、成人化的舞會，到底對告別高中時代的青少年走向社會有什么積極作用呢？可想而知，不少中低收入階層人家的孩子是不可能盛裝參加這樣的舞會的。一場奢侈的畢業舞會，更多的只是讓一些孩子更早地體會并膜拜金錢帶來的滿足感，同時也讓更多的孩子刺痛于貧富懸殊的差距。告別青澀，大可不必用模仿成熟、瘋狂K歌的“新衣”來包裹。在無數令人尊敬的名人的記憶中，他們對于畢業慶典的青澀記憶，更多的是集體出游、野外聚餐等簡單卻更容易快意胸臆的形式。

我覺得這種現象是可以理解的。在學生埋頭苦讀的高中三年里，他們缺乏足夠的課外實踐與社會活動，在畢業之際溝通同學感情，體會不同的生活，發泄平常學習的緊張與壓抑，在活動的組織過程中可鍛煉各種能力。但是我更愿意從學校課程改革的角度來進行反思。把高中畢業“舞會”看成學校亟待開發的一種課程，而這種課程是以前課程體系中缺失的，也是當今新課程改革的題中之意。

我們傳統課程是一種以書本為中心的“傳遞中心課程”，強調系統地學習教材知識，傳遞給學生基本知識，形成基本技能。它忽略了學習中的社會實踐和社會活動，學生學習沉悶而辛苦。通過學生自行舉辦的“畢業舞會”可以發現，高中學生是很有組織能力和創造能力的。學校應該在此基礎上作為開發者和管理者，在日常教學中或者畢業過程中開發一種社會實踐或者活動課程，促進學生各方面能力全面發展，養成良好的品德，樹立正確的價值觀，為學生以后人生的發展打下基礎。這樣就避免了學生自行組織“舞會”的散漫和小集團化，增強參與廣度；避免“盛裝舞會”的奢靡，提倡節儉，樹立正確的生活態度和價值觀；避免豪華“舞會”對歐美或成人的模仿，形成適合學生身心發展階段又體現學生個性的活動。這樣的課程開發可以多種多樣，因時制宜、因地制宜、因人而異，它就像“徒步旅行”一樣，讓學生在行動中溝通情誼，相互幫助，更好合作。這種課程還可以整合社會的，每個家庭的，學校的各種資源，實現共鳴。核心的步驟為：首先，學校設立目標以供選擇，進行過程宏觀組織與管理；其次，學生分組、分工與協作，各盡其能，各取所好；最后，活動經驗的交流與分享，舉行畢業聚會。

學校在設立課程目標時要圍繞學生的今后發展，具體可包含：冒險（讓學生處在陌生的環境中，這是對他們的勇氣、毅力和技能的挑戰，例如，攀巖、登山、徒步旅行、沙漠旅行。教師或者家長可以參加）；創造（對學生的想象力和個人表現力進行挑戰，比如，繪畫、刺繡、音樂演奏、街舞表演等）；實踐技能（探索實用性的技能，習得特定的技能，比如，烹飪、小手工藝品制作、模具模型制作等）；服務（讓學生體驗生活，形成服務意識，比如，到幼兒園服務、養老院服務、做家務、飼養動物等）。當然，除了這些目標還可以有其他目標，目標的制定是開放的。學生按照自己的特長和愛好以及家庭的實際情況選擇，形成興趣小組，推選小組長，擬定小組計劃，組織實施。小組計劃在實施的過程中不斷修改修訂，對活動過程進行記錄（可拍制視頻和照片，也可寫成活動報告，以備整理后在畢業聚會上交流展現）。這樣，最后階段的畢業聚會就變成了一次展示活動成果的交流會與展覽會，通過這個聚會的平臺，學生展現自己，欣賞他人，還可以把自己的活動成果（手工藝品、探險照片或者視頻、拿手好菜等等）送給好朋友。

很顯然，與“盛裝舞會”相比，這種學校開發組織的“徒步旅行”活動課程更有意義。它是建立在學生的實際情況和興趣之上的，既可以提高學生的實踐能力，又能培養學生吃苦耐勞與合作的精神；既著眼于當下的畢業聚會，又擺脫了奢靡之風，加深了學生之間的情誼，促進學生人生長遠發展；既推進了學校課程改革的探索，又能培養學生的能力。

如果我們把眼光擴大開來，發現當今社會上流行的“夏令營”，“中學生出國考察、體驗”等在城市非常火熱，它們或許體現課程改革的民間動力，但都沒有在所有學校和家庭推行的普遍適用性。根據“徒步旅行”活動課程開發的思想，學校可以開發適合自身和具體學生的實踐與活動課程，豐富學校課程，探索并推動新課程改革。這更能提高學校教育的水平，把學校教育和社會發展結合起來，把知識的學習與社會實踐結合起來。

（作者單位 海南師范大學文學院〈碩士〉）

編輯 薄躍華