做一個有特色的地理教師

摘 要：21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，也是展現(xiàn)個性的世紀(jì)。時代呼喚個性化的教學(xué)，教學(xué)呼喚有教學(xué)特色的教師，一個擁有教學(xué)特色的教師可以讓學(xué)生享受課堂去充分汲取教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)的有效性得到大幅度提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及其創(chuàng)造力，讓學(xué)生得到發(fā)展。另外，學(xué)生的發(fā)展也會促進(jìn)教師的發(fā)展，增強(qiáng)教師的個人魅力，讓教師永葆教學(xué)激情。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；積累；特色

什么是教學(xué)特色？所謂教學(xué)特色就是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的具有個性化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，具體說來就是要有一種人無我有、人有我精的教學(xué)方法。那么，作為一名地理教師，怎樣才會有自己的教學(xué)特色呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人

在大多數(shù)課堂中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生僅僅是聽眾，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，教學(xué)效果也不佳，此種狀態(tài)的教師也難以與眾不同。如果我們把教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，讓一組學(xué)生承擔(dān)一個知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，教師最后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，也許我們的教學(xué)效果會事半功倍，同時還能讓教師教學(xué)特色得到凸顯。例如，在講“洋流對地理環(huán)境的影響”一節(jié)中，教師就可以把洋流對氣候的影響、對生物資源及漁場分布的影響、對海上航行的影響、對海洋污染的影響這四個知識點(diǎn)分配給四個小組，經(jīng)過小組討論、查詢資料、設(shè)計(jì)后，每組推選一個代表上講臺講解分析，而教師在旁把他們講得好和不好的地方都一一記錄，課后進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，適當(dāng)補(bǔ)充。

二、注重積累，打造幽默、生動的教學(xué)語言

幽默是一種藝術(shù)，輕松發(fā)笑是其外殼，透徹精辟的說理是其內(nèi)核。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把幽默帶進(jìn)地理課堂，借助于聯(lián)想，利用機(jī)智、含蓄、詼諧的語言和形象生動的肢體語言，引人發(fā)笑而給人以啟迪，不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率，還能促進(jìn)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然而，不同的地理教師，幽默的類型可能不同，有的教師表現(xiàn)在講地理趣聞甚至是生活中的地理笑話；有的教師表現(xiàn)在說話語調(diào)上起伏婉轉(zhuǎn)，豐富多變；有的教師則表現(xiàn)在較夸張的肢體語言上，比如說一個表情、一個手勢、一個眼神等等，運(yùn)用得當(dāng)也會讓課堂充滿笑聲。教師要結(jié)合自身的特長及性格，在長期的教學(xué)實(shí)踐中選擇適合自己的獨(dú)特幽默方式，長期堅(jiān)持訓(xùn)練、積累，一定會形成自己的教學(xué)特色。

在地理教學(xué)語言中，教師除了在幽默方面去形成自己的教學(xué)特色以外，還可以從語言的生動性上去下功夫。很多詩詞蘊(yùn)含著豐富的地理詩詞，它們內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)。例如，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”寫出了快行冷鋒來勢之猛，勢力之大，令人不寒而栗；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”可以很直觀地說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)；“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”又能形象地反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”寫出了平原與山地氣候的差異。諸如此類還有很多，如果能在教學(xué)中加以巧妙運(yùn)用，一定能讓你的課堂妙趣橫生，充滿個性。

三、勤學(xué)苦練，做一個地理板圖繪畫高手

地理板圖只取神似，不計(jì)細(xì)節(jié)，旨在抓住特征，突出重點(diǎn)，說明地理問題，在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的重要區(qū)別，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的地理教師依賴電腦，運(yùn)用課件來呈現(xiàn)地圖信息，缺乏基本的地理板圖的訓(xùn)練，以至于教學(xué)多年連一副像樣的中國輪廓圖都畫不出來。雖然地理板圖的速繪歷來都被看成是少數(shù)人的天賦，對多數(shù)人來說，是可望而不可即的，但我相信，通過勤學(xué)苦練去突破傳統(tǒng)的繪圖手法，掌握快速的繪圖技巧，在課堂中把所講的地理知識在黑板上快速而形象地描繪出來，并在此基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)漫畫的元素，那肯定會讓學(xué)生眼前一亮，欽佩之情油然而生。

四、構(gòu)建開放式教學(xué)，開展趣味性探究活動

俗話說：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生對所學(xué)科目有興趣，教師就要提高教學(xué)的趣味性。如果教師能在教學(xué)之中適當(dāng)引入趣味活動，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時還能體現(xiàn)出教師的教學(xué)特色。例如，每一節(jié)課，教師給學(xué)生出一個地理謎語讓學(xué)生去猜；針對教材中有討論性的題目開展辯論賽；根據(jù)題材寫關(guān)于某些環(huán)境問題的倡議書、宣傳稿；設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地理原理和現(xiàn)象（如，熱力環(huán)流、溫室效應(yīng)）；讓學(xué)生以角色扮演的形式分析討論問題；開展地理常識、繪圖競賽；設(shè)計(jì)野外考察并寫考察報告（如，地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤、資源、交通、城市等的變化）；開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲中理解知識（如，模擬鋒面系統(tǒng)的形成及其天氣變化過程、拼中國行政區(qū)劃圖）等等。

教學(xué)有法，而無定法。每一個教師都會有屬于自己的教學(xué)特色，以上所述幾點(diǎn)不過是從具體的做法去思考，然而，一個教師教學(xué)特色的形成非一朝一夕之事，這里我特別引用一位教師的文字：

一個教師要形成特色的教學(xué)風(fēng)格，首先，要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識。沒有厚實(shí)的專業(yè)知識積淀，是不可能在教學(xué)中厚積薄發(fā)、處處得心應(yīng)手、左右逢源的；也不可能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)特色。其次，要有“雜家”的角色意識。要使學(xué)生信服，教師必須在信息量上超過學(xué)生，在信息技術(shù)時代，知識翻新速度之快令人瞠目結(jié)舌，教師要有捕捉、判斷和處理的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。只有不斷吸收各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，才能滿足學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)充滿生氣。第三，要有博采眾長的氣度。要形成風(fēng)格，必須博采眾長，“三人行，必有我?guī)熝伞保蛲袑W(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短是明智之舉。如果故步自封、孤芳自賞、夜郎自大，則必然妨礙自身發(fā)展，難以獨(dú)樹一幟。第四，要有不拘于時的膽識。要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要充分發(fā)揮自己的特長、個性，大膽地去思考、去探索，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的辦法都可以去嘗試；至于別人的方法、經(jīng)驗(yàn)，只有和自己的實(shí)際相結(jié)合，才能形成自己的風(fēng)格。第五，要有良好的精神風(fēng)貌，注意情感投入。一個有特色的教師，無論上什么課，都應(yīng)讓學(xué)生感到可親、可敬、可信，愿意和教師深交，樂意聽你的課。一個教師，是否有特色，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，所以要多征求學(xué)生的意見和建議，多傾聽學(xué)生的心聲，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（作者單位 重慶市復(fù)旦中學(xué)）

編輯 謝尾合