特殊教育的師資隊伍建設(shè)存在的問題及改進策略研究

摘 要：我國特殊教育經(jīng)歷了約130多年的時間，特殊教育作為我國教育事業(yè)的一個組成部分，在開展教育與師資隊伍的建設(shè)工作中起步較晚。為了有效提高教育的高效性，提高教育機構(gòu)中教師的綜合素質(zhì)與能力，我國特殊教育不斷改革與發(fā)展。主要針對特殊教育中的師資建設(shè)，指出現(xiàn)階段師資隊伍中的一些不足并提出一些發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：特殊教育；師資隊伍建設(shè)；策略分析

一、目前特殊學校師資隊伍存在的問題

由于身心發(fā)展不健全的特殊學生只是一小部分，并且這些學生在以后的發(fā)展過程中能發(fā)生的改變、得到的成就也不是很大，所以在我國目前的特殊教育學校并不被當?shù)卣匾暋Ｔ谔厥鈱W校中，教師的師資水平也趕不上普通學校的師資水平。特殊學校的教師一般都是從普通學校中淘汰篩選而來的，這就導致特殊學校的教師綜合素質(zhì)水平與學歷比普通學校要低很多。

教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)是評價一名教師能否勝任工作崗位需要的標準。特殊教育的對象具有特殊性，因此特殊教育與別的普通教育有著本質(zhì)差別，特殊教育的特殊性就要求教師必須有著較高的專業(yè)知識與特殊技能。但是我國在培養(yǎng)教師時缺乏對特殊教育教師的專業(yè)培養(yǎng)，缺乏此類的課程教學培訓，因此特殊教育學校的教師往往缺乏一些相關(guān)的專業(yè)技能，這就導致特殊教育學校的教師結(jié)構(gòu)安排設(shè)置不合理。

在特殊教育學校的教師隊伍建設(shè)上，缺乏針對性的繼續(xù)教育培訓課程。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國形成了終身學習、全民學習的學習風氣。特殊教育學校對教師的專業(yè)素質(zhì)及技能的要求也越來越高，社會也提高了對繼續(xù)教育的關(guān)注。但是在繼續(xù)教育的課程設(shè)置中并沒有將普通學校教師教育與特殊學校教師教育區(qū)分開來，而是都采用同樣的教學課材、開設(shè)同樣的教學課程。這種繼續(xù)教育缺乏針對性、系統(tǒng)性，根本不能滿足特殊教育學校的需求，也不能滿足特殊教育的發(fā)展需要。

另外，特殊教育學校的教師對工作的態(tài)度并不積極樂觀。大部分教師不愿意到特殊教育學校去教學。原因有以下幾點：（1）他們認為由于特殊教育學校的特殊性，社會與普通學校的教師往往有著歧視態(tài)度，看不起這一行的教師，并且特殊教育學校的教師這一職位并不被社會所欣賞；（2）特殊教育學校的大部分教師并不是特殊教育專業(yè)畢業(yè)的，不具備這類專業(yè)素養(yǎng)與知識技能，在從事特殊教育工作時往往力不從心，在繼續(xù)教育的培訓活動中也難以得到系統(tǒng)專業(yè)的培訓；（3）大部分教師認為從事特殊教育是一個非常辛苦累人的工作，教師往往要承受很大的心理壓力。這些態(tài)度就直接阻礙了特殊教育的發(fā)展，特殊教育的教師也得不到專業(yè)發(fā)展。

二、提高特殊教育師資隊伍的策略

特殊教育的特殊性要求教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，所以學校要能夠開設(shè)相關(guān)課程培訓，幫助教師掌握基本的理論基礎(chǔ)知識。由于特殊教育學校的學生具備身心發(fā)展不健全的特點，因此普通教育的教學內(nèi)容、教學方法對他們來說有一定的理解難度，這就需要特殊教育教師采取特殊的教學方法、教學內(nèi)容來滿足學生的教學需要，例如，對待聾啞學生，教師要能夠采用手語教學的方式。特殊教育所包含的學科很多，有心理學、教育學、醫(yī)學、特殊教育學等等，特殊教育學校的教師要熟練掌握這些學科的知識，在教學過程中靈活運用這些知識來為學生提供教學服務(wù)，從而幫助學生消除身心障礙，促進健康發(fā)展。

特殊教育學校在引進教師時，要建立一套要求齊全的招聘制度，要對應(yīng)聘人員的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)、道德進行綜合考核而篩選，盡量選拔出特殊教育專業(yè)出身的優(yōu)秀人才，從而提高特殊教育學校的教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學校的教學質(zhì)量。學校在選拔好優(yōu)秀人才后，要安排崗前培訓，不然青年教師在投入工作時會面臨很多的困難。因此，學校要結(jié)合學校實際情況及自身生源的特點，有針對性地對即將上崗的教師進行崗前培訓，例如，讓即將上崗的教師跟著經(jīng)驗豐富的老教師進行聽課實習，在這個過程中熟悉工作內(nèi)容，總結(jié)一些老教師的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的工作能力。

特殊教育學校領(lǐng)導在管理教師時，要能夠在工作生活中密切關(guān)注每一名教師，幫助他們解決一些生活、工作中出現(xiàn)的難題。學校管理者要能夠了解每名教師的工作、生活和教學狀況，必要時要予以關(guān)懷與幫助，這樣才能夠提高學校的凝聚力，教師才能夠齊心協(xié)力，將全部精力投入到特殊教育工作中來，共同促進特殊教育的發(fā)展。

綜上所述，特殊教育學校要根據(jù)特殊教育專業(yè)課程的需要對教師進行系統(tǒng)化的繼續(xù)教育培訓，提高教師的專業(yè)知識技能，提高學校的教學質(zhì)量與教師隊伍的整體素質(zhì)，從而推動特殊教育的發(fā)展。

（作者單位 李飛：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市特殊教育學校 黃春燕：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六小學）

編輯 謝尾合