淺談高中化學教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：新課程要求促進學生自主學習能力，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。結合恩玲中學“低進高出”的背景，著重從激發學生的學習動機、引導學生自主學習、使學生掌握自主學習方法等方面，闡述在化學教學中如何培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：新課程；化學教學；自主學習能力

新課程改革要求提高學生的自主學習能力，面對培養創新型人才，樹立終身教育觀念的要求，學生自主學習能力的培養也具有十分重要的現實意義。結合我校“低進高出”的背景，即學生入學基礎較差，但高考上線率相對較高，這對學生的自主學習能力提出了更高的要求，也是我們為之不懈努力的目標。

一、激發學習興趣，樹立學習信心

興趣是學習最好的老師。在化學教學中，教師應當采取各種方法，激發學生對化學知識的學習興趣。實驗是化學教學中最閃耀的“明星”，最能激發學生對化學的興趣。當看到鈉在水面上游來游去時，學生會好奇是什么力量在推動它？當鋁熱反應中紅熱的鐵水如巖漿流淌而下時，會帶給學生深深的震撼！此外，多媒體在教學中的運用，也能有效地吸引學生的注意力，各種有趣的圖片，匪夷所思的化學實驗視頻，會牢牢抓住學生的眼球。

由于我校學生初中化學基礎普遍較差，在剛進入高中學習階段會倍感吃力，從而降低學習化學的積極性。在教學過程中，需要教師不斷地鼓勵他們，引導他們樹立學習信心，只要有一點小小的進步，就要及時給予肯定，同時以學習進步明顯的學生為榜樣，告訴他們，只要努力，你也可以。

二、夯實基礎，循序漸進

學生剛進入高中學習，普遍自主學習能力較差，習慣了初中掰碎灌輸的學習方式，尤其是我們學校的學生，尖子生少，學習水平較低，針對這種現實，首先在教學中要注重學生的基礎知識掌握，對自主學習能力的培養也應當采用循序漸進的方式。剛開始可以創設情境，主要由教師采取一定的方式，從表格、實例、實驗等入手，引導學生進行討論、探究，最終得出結論，讓學生逐漸熟悉自主學習的過程，培養他們對問題的抽象和概括能力。例如，在學習氣體摩爾體積這一知識點時，可以通過表格列出1mol氣體、液體、固體在標況下所占的體積，引導學生分析、對比，從而得出標況下1mol任何氣體所占體積都大致相等，約為22.4 L這一結論。

三、注重教學方法，引導學生自主學習

新課程要求以學生為本，以學生為主體，因此，在課堂教學中我們要改變以往滿堂灌的方式，多留一些時間讓學生去思考，讓學生更多地參與到課堂教學中來。比如，我們可以有意留下一些問題，讓學生帶著問題去學習，去查資料，去討論研究，最終自己得出正確答案。或者我們也可以根據實際情況，選取部分內容，經過教師指點，讓學生走上講臺進行講解，然后同學們各抒己見，最后由教師歸納總結。總之，圍繞學生這一中心，采取靈活多變、新穎有趣的教學方法，在教師的引導下逐步培養學生的自主學習能力。

“授人以魚，不如授人以漁。”現今的社會是一個知識信息快速更新的社會，只有學會自主學習，才能終身學習，才能有所創新，才能更好地生存。學生自主學習能力的培養，在高中教學中具有十分重要的意義，對于學生個人乃至社會的發展也具有重大的推動作用。

參考文獻：

[1]荊彬山.新課程下如何培養學生化學自主學習能力.南陽師范學院學報，2009（09）.

[2]李麟.化學教學中如何培養學生的自主學習能力.新課程研究，2010（07）.

[3]李仕平.如何培養高中生的化學自主學習能力.法制與經濟，2010（09）.

（作者單位 甘肅省榆中縣恩玲中學）

編輯 王團蘭