新課程背景下農村初中物理實驗教學的思考及應對策略

摘 要：物理實驗教學活動應以全面提高公民的科學素養為目標，著眼于學生的發展，讓學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。正確認識實驗教學中存在的問題，合理利用并開發有益的實驗資源，以實驗為載體，優化物理課堂，真正將素質教育落到實處，成為當前必須解決的實際問題。

關鍵詞：實驗資源；初中物理；實驗課堂

一、當前初中物理實驗教學中存在的問題

1.實驗資源貧乏

當下由于實驗器材陳舊、老化、殘損、缺失，很多學校不能滿足實驗教學的正常開展。而現有教材對實驗的要求增加，幾乎每節課都有分組或演示實驗。很多易損件如溫度計、測力計、磁體等，會隨著實驗的使用而損壞，而由于經費方面的問題，使很多實驗無法正常進行。

2.教師不重視實驗教學，實驗開出率低

在部分學校，很少做實驗或者不做實驗。沒有器材的不做實驗，有實驗器材的利用率極低，基本處于閑置狀態。公開課的時候做做，其他時候做得很少，演示實驗一般簡單地做做，麻煩的就不做了。以“講實驗”代替“做實驗”，用“背實驗”代替“講實驗”。

3.重視實驗結論的得出，淡化過程的探究

在農村初中，有些教師，對于實驗的態度是積極的。但他們認為：一節課既要學習理論知識，又要探究相關規律，教學任務很難完成。于是從有利于教學任務的角度出發，舍不得在實驗上花時間，把一些探究環節或介紹或簡化，或者在學生實驗中讓學生盲目地照課本或教師講的步驟按部就班，機械操作，探究時過分注重實驗的結果，整個探究過程流于形式。

二、新課程背景下農村實驗教學的一些做法

1.合理開發和整合實驗資源

（1）開放實驗室，充分利用實驗室資源

學校實驗室是學生研究實驗、探究物理規律的主陣地，學校實驗室也能為學生開展小制作、小發明創造更好的條件，是課程資源的重要組成部分。學生普遍對實驗室充滿向往和好奇，對教師演示的實驗，希望自己親手做一做，而分組實驗有的小組可能沒有做完，或意猶未盡，所以，開放實驗室既能滿足學生的好奇心，滿足學生的求知欲，又有利于培養學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（2）整合現有的實驗器材

教學中我們發現很多儀器設備很難滿足新教材的要求。對此，我們教師利用自己的知識和智慧，挖掘現有器材的功能，充分利用現有資源，結合新教材體系的需求，想方設法提高儀器的利用率，能組合的組合，能拼裝的拼裝，盡可能做到物盡其用、一物多用。我校教師利用空氣的熱膨脹原理自制了焦耳定律演示儀，制作了二力平衡分組實驗儀器、磁場對電流的作用和電磁感應綜合演示儀等，大大地方便了我們的教學。

（3）引導學生利用身邊的廢舊物品自制教具、學具

在教材實施的進程中，教材中所安排的課外小實驗和習題中涉及的小制作，盡量讓學生個個動手進行制作，將作品帶到學校使用、保存和參賽評比，對好的作品的作者進行表彰鼓勵，對有的作品提出建設性的意見和建議，使其能夠進一步完善。

2.以實驗為載體，優化物理課堂

（1）精心設計實驗，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，在教學過程中，我們可以將一個個生動有趣的實驗呈現給學生，吸引他們的眼球，讓他們在上課的第一分鐘就進入角色。在《光的反射》教學中，我們利用平面鏡反射光的原理，精心設計了一個光學魔盒，即使用擋板擋住了光沿直線的傳播路徑，光似乎也能穿過擋板平行射出。這個魔盒大大吸引了學生的注意力，激發了學生為解開心中的謎底而探究的求知欲望，使整個教學過程收到了事半功倍的教學效果。

（2）巧妙安排實驗，突破教學難點

蘇科版九年級物理11.3《功》一節中“功”的概念的建立，一直是困擾教師的難點。在學生的意識中，已經認識到：省力的機械費距離，費力的機械省距離，不省力的機械不費距離，從而感覺到力與距離之間是有關系的，而且可能成反比。為了建立“功”的概念，我們在實際教學中利用分組活動，利用杠桿、定滑輪、動滑輪以及滑輪組提升鉤碼，讓學生進行實驗，探究“力與距離”之間的關系。通過以上一系列實驗探究，學生發現，雖然用不同的工具做同樣的事情（將同一鉤碼提升同一高度），力與距離的乘積基本上差不多，可能是一個定值。當學生對功的潛意識與實驗事實發生共鳴時，教師適時地引導學生得出“功”的概念，從意識中修正、豐富了以前的認識，突破了教學的難點。

（3）變演示實驗為課堂探究實驗，激發學生的創新欲望

在傳統教學過程中，主要靠教師的講解和演示實驗，學生大多只能被動地聽、被動地看，不能親身體驗，印象不深，如果把演示實驗改為學生探究實驗，“看和聽”變為“做和想”，學生在自己探索物理規律的實驗過程中，手、眼、腦結合起來，提高了學生的動手能力。

總之，初中物理教學中，應注重合理開發和整合實驗資源，注重以實驗為載體，優化物理課堂。我們相信，所有學生經過努力都能達到課程標準所規定的要求，用終身教育的理念和可持續發展的意識去理解物理實驗在新課程教學中的功能與作用，將有助于學生學習能力的發展和實踐活動的開展，從而更好地促進全體學生全面發展，提高學生的整體素質。

（作者單位 江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學）

編輯 王團蘭