嘗試“解放思想”在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透

摘 要：信息技術(shù)課程是一門服務(wù)性的課程，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活的需要，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段是十分必要的。但在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂上不免會(huì)出現(xiàn)教師固守陳規(guī)、講解生硬死板、學(xué)生死氣沉沉、注意力不集中等現(xiàn)象。陶行知先生的解放思想，凸現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要巧妙引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生自己去主動(dòng)參與、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、自由權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體驗(yàn)操作；加強(qiáng)互動(dòng)；引導(dǎo)參與

陶行知說(shuō)：“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學(xué)，人人可以做我們的學(xué)生。”生活中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，需要主動(dòng)地去參與、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造，并解決問(wèn)題，這時(shí)候信息技術(shù)這門工具是最適合不過(guò)的了。信息技術(shù)課程就是為別人服務(wù)，別人也是為我們服務(wù)的。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂上不免會(huì)出現(xiàn)教師固守陳規(guī)、講解生硬死板、學(xué)生死氣沉沉、注意力不集中、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。陶行知先生創(chuàng)造性地提出了“解放教學(xué)”。即“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”

一、解放嘴和眼，體驗(yàn)操作

陶行知提出，解放學(xué)生的眼睛，讓他們觀察，解放學(xué)生的嘴，讓他們說(shuō)話、提問(wèn)。通過(guò)觀察，可以產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造力。

面對(duì)學(xué)生不重視信息技術(shù)這門課的情形，我們不能忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正意義、信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。比如，在講解“信息技術(shù)的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，在使用CAI輔助教學(xué)課件展示了一段初中生物課程中青蛙的模擬解剖過(guò)程，讓學(xué)生感受信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。又如，在課余收集一些關(guān)于初中生健康教育、網(wǎng)絡(luò)的利弊等方面的資料片，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中接受健康的思想教育，在感受信息技術(shù)帶來(lái)的歡樂時(shí)激發(fā)學(xué)生提高信息技術(shù)能力的必要性，讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課就是玩耍課的思想，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。

體驗(yàn)操作是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們充分運(yùn)用大量的游戲軟件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的闖關(guān)過(guò)程中掌握大量的常用操作，并在學(xué)生自我觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們模仿其他操作熟練的同學(xué)，增加操作技巧的積累，增強(qiáng)鼠標(biāo)鍵盤的使用手感，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)等方面的能力。

二、解放腦和手，加強(qiáng)互動(dòng)

行是知之始，知是行之成。有了實(shí)踐的真做，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，愛好信息技術(shù)。豐富多彩的生活為學(xué)生提供各種各樣取之不盡的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)解放學(xué)生的腦和手，加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展對(duì)話，使一堂普通的信息技術(shù)課成為師生雙方都樂于參與的活動(dòng)。

一個(gè)故事或一篇小說(shuō)，如果一看開頭便知道結(jié)局，那你肯定不會(huì)再看下去。原因很簡(jiǎn)單，那就是沒有吸引力。信息技術(shù)課堂教學(xué)也是一樣，我們應(yīng)該設(shè)法提高課堂的吸引力，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)我們的課感興趣，才會(huì)認(rèn)真去學(xué)，才會(huì)向教師指引的方向發(fā)展和提高。在魔術(shù)表演中，魔術(shù)師“事先不可對(duì)觀眾說(shuō)明要表演何種類型的魔術(shù)”，這樣做的目的就是要設(shè)置懸念，在表演的時(shí)候給觀眾一個(gè)驚喜。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容一般都不會(huì)超出教材要求范圍，而且學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，另外，由于信息技術(shù)的學(xué)科原因，有些學(xué)生可能早就熟悉了教師所要講授的新課內(nèi)容，我們可以從教學(xué)案例的選擇和教學(xué)順序的再組織及創(chuàng)新入手。我們可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用一些不尋常的事例和方法來(lái)設(shè)置懸念，給學(xué)生一個(gè)意想不到的驚喜。比如，在講“信息安全”一章時(shí)，從小學(xué)到初中，老師都講過(guò)計(jì)算機(jī)病毒，而且電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)也經(jīng)常會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行一些報(bào)道。如果我們只是按照教材的內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的概念和特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，那么很多學(xué)生都不會(huì)再感興趣。我們知道，雖然電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行一些報(bào)道，但卻很少有學(xué)生親眼看過(guò)計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作的狀態(tài)。如果計(jì)算機(jī)在上課過(guò)程中病毒發(fā)作，學(xué)生肯定會(huì)非常感興趣，絕對(duì)可以吸引學(xué)生的眼球。因此，我們?cè)谏险n前一定要做好充分的準(zhǔn)備，將教材理順、吃透，整理好各種各樣的案例和資源，以供教學(xué)時(shí)使用，并設(shè)想好每一個(gè)情境，讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容保持新鮮感。

三、解放時(shí)間和空間，引導(dǎo)參與

“生活即教育，是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。”他把單純的課堂的教學(xué)形式延伸到課外、發(fā)展到校外，融入社會(huì)活動(dòng)之中。

信息技術(shù)的產(chǎn)生源于生活，又實(shí)踐于生活。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)并不陌生，而課堂教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展所提供的環(huán)境和條件比較狹窄，因此，我們開始把學(xué)生求知觸角延伸到課外，開展信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。如果課堂教學(xué)運(yùn)用“課外活動(dòng)”這一載體，加強(qiáng)操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等，調(diào)動(dòng)多種器官協(xié)同參與，使課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。比如，我們組織學(xué)生參與到知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的信息技術(shù)奧賽中來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)和實(shí)踐。在課外興趣小組活動(dòng)中，使不同學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示才華。

總之，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)研究不完的藝術(shù)，作為一線教師的我們，應(yīng)該嘗試多種教法，研究教法，研究學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生解放他們的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓他們學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情。同時(shí)教師要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)課堂進(jìn)行思考，做一名研究型、學(xué)習(xí)型、思考型的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王土彪.引入魔術(shù)表演思想，打造全新信息技術(shù)課堂.優(yōu)秀論文案例，2008（11）.

[2]姜霞.陶行知兒童“六大解放”理論的再認(rèn)識(shí).理論觀察， 2003（05）.

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣銀河學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭