語文課堂中“對話式”教學(xué)的探討

摘 要：就語文課堂中，“對話式”教學(xué)展開的基礎(chǔ)和策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：語文課；“對話式”教學(xué)；基礎(chǔ)；策略

《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捠浇虒W(xué)是一種嶄新的課堂教學(xué)形式，在語文課堂如何去應(yīng)用“對話式”教學(xué)，筆者在教學(xué)中有以下思考。

一、“對話式”教學(xué)展開的基礎(chǔ)

營造民主平等的氛圍是“對話式”教學(xué)展開的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在主觀上努力營造民主、平等、和諧的氛圍，這是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。所以，激發(fā)學(xué)生課堂對話的重要因素是創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，增進教學(xué)民主、平等。

首先，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點。其次，教師要充分尊重學(xué)生的見解，尤其是當師生間見解有差異時，教師要科學(xué)地利用“無錯原則”來評價學(xué)生的每一次發(fā)言；當學(xué)生見解過于偏激或近于荒謬時，教師要提出善意的批評或糾正時要講究方式方法，態(tài)度應(yīng)親切誠懇，這樣就不會讓學(xué)生有緊張感、壓抑感和焦慮感，就不會造成師生間的情感疏離。從根本上說，當學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體之后，閱讀教學(xué)中營造民主、平等的氛圍才可能真正實現(xiàn)。

二、“對話式”教學(xué)展開的策略

1.保證時間，讓學(xué)生與文本充分對話

要實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，就必須給足學(xué)生與文本接觸的時間，在初讀課文時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，就應(yīng)放手讓學(xué)生親歷文本，讓學(xué)生盡情與文本對話，并且運用多種方式的讀去走進文本，只有這樣才能為生生對話、師生對話打下堅實的基礎(chǔ)。

2.搭建平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生對話

對話式教學(xué)是創(chuàng)造的、生成的教學(xué)。那么在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)師生對話呢？

首先，教師要給學(xué)生提供富有引發(fā)性的話題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對話欲望，不說不行；其次，要緊扣文本，聯(lián)系生活，讓學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，激活他們對話的語言儲備，有話可說；再次，要及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的閃光點，并加以積極的引導(dǎo)，巧妙點評，激發(fā)學(xué)生表達的沖動，不能不說；最后，要關(guān)注學(xué)生，充分重視每個學(xué)生的情緒、聲音、動作，極大地調(diào)動學(xué)生參與的主動性，變“讓我對話”為“我要對話”，只有這樣才能真正實現(xiàn)師生的對話。

例如，在教學(xué)《贈汪倫》時，有教師是這樣展開教學(xué)的：

師：如果換作我，我看到朋友因為自己離開而高興，我會很傷心的！可是咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——怎么感覺這么好呢！

學(xué)生1：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。

學(xué)生2：老師說過，李白一生喜歡游覽名山大川，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行。

學(xué)生3：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。

……

從這個教學(xué)片段可見，教師為學(xué)生提供了一個對話的平臺，使教學(xué)真正走近學(xué)生，讓對話觸摸學(xué)生的心靈，讓思想碰撞生輝，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在對話中不斷得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鐘啟權(quán).學(xué)科教育論基礎(chǔ)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]孫健鋒.關(guān)于“師生平等對話”的實踐與思考[J].小學(xué)語文教師，2003.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟阿爾山市第一小學(xué)）

編輯 魯翠紅