我們應該保護學生的積極性

摘 要：以具體的事例說明學生的學習積極性是需要保護的。

關鍵詞：學生；學習；積極性；保護

期中考試結束后，我們班的成績非常不理想。其中有50%的學生不及格，為什么會是這樣子呢？我在反思自己的教學，究竟是哪個環(huán)節(jié)做得不夠好？想來想去，我認為主要是沒有激發(fā)起學生的興趣，沒有使學生真正成為學習的主體。針對這一現(xiàn)象，我決定從以下幾方面來彌補差距。（1）盡量使全體學生參與課堂教學活動。（2）正確對待學生的個體差異。（3）使學生學會學習、主動發(fā)展。計劃做好了，我也在課堂上努力了，但收效甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，好多不及格的學生干脆就不學了，他們已經(jīng)對這門課失去了信心，認為再怎么努力也學不好了，再加上他們自身的懶惰，就更不想學了。針對這一現(xiàn)象，我是看在眼里，急在心里，渾身的力氣不知往哪兒使。

有一天我去上課，突然發(fā)現(xiàn)這節(jié)課回答問題的人多了，就連平時最不愛說話的學生也舉起了手，課堂氣氛感覺特別好。課后我問學生原因，原來班主任制訂了個小組積分表，就每個小組里的所有成員一天的表現(xiàn)進行打分，一周下來看哪組最優(yōu)。這樣一來，學生又恢復了考試前的狀態(tài)，都爭先恐后地表現(xiàn)，誰也不想給自己的組丟臉。其實學生都是有上進心的，他們都想拿好成績，被表揚。只是有時我們做教師的沒有給他機會。班主任還給每一個進步的學生獎勵了一朵小紅花，貼在黑板上名字的下面。引入這個競爭機制后，有的學生不但自己主動去學習，還幫助其他組員共同學習。就連平時最差的學生也能夠在組員的幫助下回答對問題。可見，這個辦法起到了一定的作用。這一措施的實施給我的感觸很深。雖然平時每天也知道讓學生成為課堂教學的主體，但在真正實施的過程中卻都走了形式，看來自己的工作還是沒做到位。

我們每天都在對自己說，我們對學生的要求已不僅僅是“學到什么”，而是要讓他們知道“如何去學習”。我們按這樣的理念去教學生收效又如何呢？培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常重要的，我們應能夠激發(fā)學生的活力，不斷引起學生產(chǎn)生理解、認識、探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、理解、思考和總結，讓他們彼此間互相激勵、互相幫助，共同學習、共同進步。以后，我一定要注意把自己的工作做到實處，不能再流于新式。這一競爭機制的引用，又讓我看到了學生的上進心，又讓我看到了希望。

（作者單位 山西省晉城市北十店鎮(zhèn)教育辦公室）

編輯 韓 曉