新課改背景下如何構建高中物理高效課堂

摘 要：隨著新課程教學改革的全面開展，對高中物理教學提出新的要求同時，也給教育工作者提出新的機遇和挑戰。因此，在新課改背景下研究課堂教學策略已成為教育界不斷研究與探討的課題。對在新課改背景下，如何構建高中物理高校課堂，提高教學質量和學習效率進行了深入探究。

關鍵詞：新課改；高中物理；高校課堂

一、精心設計物理問題，使學生思維得以激發

在新課改背景下的物理教學中，一定要對學生的學習主動性進行充分發揮，使其能夠積極思考。對物理問題進行精心設計，能夠調動學生學習物理的參與性與積極性，讓學生根據問題作主動性思考。比如，在學習“自由落體運動”一節中，教師可根據亞里士多德觀點被伽利略拒絕設計成：若比較重的物體下落就比較快，較輕的物體下落就比較慢，則若將輕物與重物綁在一起，那么其下落速度是快是慢呢？有的學生說，下落的會更快，因為兩個物體綁在一起就更重了；還有的學生說，由于受輕物制約，重物下落速度會比原來慢。在物理教學過程中，通過對此問題的合理設計，可以確保學生根據問題作積極的討論與思考，一方面使學生理解知識的能力得以加深，另一方面也鍛煉了學生分析問題的能力。

二、加強物理實驗教學，確保學生素質的提高

由于物理屬于一門實驗性學科，所以在物理教學過程中，對相關實驗教學的加強。一方面能夠讓學生對物理知識形成更加深刻的掌握與理解；另一方面，還能使學生思考能力、觀察分析能力、設計動手能力、歸納推理能力以及創新能力等得到鍛煉。因此，新課改背景下的物理教學中，必須加強實驗教學，對各種物理實驗方法進行改革，實現物理實驗的挑戰性與探索性，增強實驗效果，提高學生做物理實驗的興趣。

三、實現多媒體教學模式

新課改背景下的物理教學中，現代化的多媒體以其直觀、動畫、生動、形象以及聲音等各種效果，一方面能夠將知識直觀、形象地展現在學生面前，刺激學生的各種感觀，使其對信息進行最大限度的吸收；另一方面，還可以激發學生進行物理研究的興趣，對學生物理知識的獲取與保持都非常有利，最終提高物理課堂效率，同時也為學生創新能力的培養奠定基礎。比如，在講解復雜物理實驗儀器時，可通過三維技術講解；描述圍觀物理世界時，可將其放大，像氣體分子運動、布朗運動等；在分析超大物體原理時，可將其縮小，便于學生理解。

四、完善物理教學評價機制，增強學生的學習信心

在新課程改革中，改革教學評價模式是其中一項重要內容。單一地對學生的學習成績進行評價的終結性傳統評價方式，通常只重視學生物理成績的高低與掌握物理知識的具體情況，卻忽略了評價學生學習過程，由此就極易打擊學生學習物理的信心，嚴重的還會對物理產生厭煩情緒。所以，要求教師一定要轉變傳統教學評價方式，對學生進行積極、過程性的教學評價，所以，在學生學習物理課程的過程中，我們一定要對其點滴的進步與積極的學習態度給予鼓勵、表揚與肯定，讓學生能夠享受到得到認可與進步后的喜悅，增強學生對物理學習的信心。

綜上所述，新課改背景下的物理教學對物理教師而言，既是一次教學質量的提高與改進的機遇，同時也是嚴峻的、迫在眉睫的挑戰。在今后的物理教學中，教師一定要抓住機遇，對物理教學策略與方法進行不斷完善與改進，確保物理教學能夠更加有效，最終使新課改背景下的物理教學任務與目標得以實現。

參考文獻：

郭建業.新課標背景下高中物理高效課堂的構建[J].新課程學習：學術教育，2013（01）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰第四中學）

編輯 韓 曉