如何提高學生的英語應用能力

摘 要：聽、說、讀、寫是四種基本的語言技能，是英語應用能力的具體體現。然而，由于長期受應試教育的影響，不論是教師還是學生，在他們的思想里，教與學都是為了分數、為了考試、為了升學率，不正確的思想使英語的應用價值及英語的魅力根本得不到發揮的空間。因此，在新課程改革的推動下，教師都要轉變以往的教學思想，采用多樣化的教學方法，鍛煉學生的聽、說、讀、寫四種能力，進而逐步提高學生的應用意識，使學生獲得更加全面的發展。

關鍵詞：英語應用能力；聽說讀寫；現狀；策略；關系

《義務教育英語課程標準》對英語課程性質的設定中，包含了這樣一條：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”也就是說，英語作為一門語言，工具性是其最基本的特點，在英語教學中，教師要注重語言學習的過程，要強調語言學習的實踐性，要讓學生通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，找到學習英語的興趣點，促使學生養成終身學習英語的習慣。

一、英語應用能力教學現狀

“聾子英語”“啞巴英語”是當今英語教學中普遍存在的現象，然而，造成這種現象的原因，除了受應試教育的影響之外，便是教師的教學思想以及學生的學習態度。由于各方面的壓力，即便是在素質教育下，教師的一些教學行為還是偏向于學生能否在考試中取得好的成績，能否提高升學率，這樣既可以說服家長，又可以對學校有個好的交代，這樣的思想嚴重阻礙了語言應用能力的提高。再者就是學生的思想，在學習過程中，學生當中不乏這樣的想法：我不出國，也不進外企，在本地區遇到外國人的可能性也不大，所以，英語的運用能力對以后的生活來說沒有什么影響的思想。然而，這種思想使得學生只是將英語課當作一門簡單的考試科目，根本看不到學習英語的真正價值。因此，在新課程理念不斷深入的情況下，轉變思想是關鍵，還要采用多樣化的教學模式，不斷提高學生的語言應用能力。下面筆者就對如何提高學生的語言應用能力進行簡單介紹。

二、如何提高學生的語言應用能力

1.借助故事情境，提高學生的聽力

聽力是學習英語的一個非常重要的技能，也是學生較為薄弱的環節，而且，教師對于這部分教學也總是犯難，總是不知道該如何才能真正提高學生的聽力水平，每天讓學生聽，但效果卻不理想。因此，教師可以借助故事情境，逐步提高學生的聽力水平。

引導學生聽一些伊索寓言故事，如，The Grasshopper and the Ants（螞蚱和螞蟻），我借助多媒體向學生展示故事情境，對于一些學生來說，他們對這篇寓言的中文大意是熟悉的，但是，沒有接觸過英文版的，所以，借助有關的視頻，借助學生喜歡的寓言故事，幫助學生進行聽力練習，既可以保護學生的學習積極性，又可以達到提高學生學習效率的目的。除此之外，我還讓學生自己選擇聽力材料，可以是自己熟悉的英文歌曲或者是勵志的英文電影等等，并找機會向學生播放，這對學生的聽力水平的提高起著非常重要的作用。

2.搭建展示平臺，培養學生的口語能力

英語作為一門語言，口語是其價值的最直接體現形式，然而，當前初中生的英語口語教學現狀并不樂觀，薄弱的英語口語能力已經影響了學生綜合語言應用能力的提高。所以，在教學過程中，教師要有意識地給學生搭建展示的平臺，讓學生在不斷練習的過程中使口語表達能力得到提高。因此，在英語課堂上，我們可以借助三分鐘演講活動，讓學生自主地表述自己的觀點看法，進而使學生在不斷練習中逐漸提高學生的口語水平。

例如，在剛開始實施課前三分鐘演講的時候，我一般是給定學生演講的主題的，這樣學生更具有目的性，不會因為過于盲目而不知道自己的演講內容該是什么。其中主要的主題包括：My dream，I have a dream，The Great Society，This was an emotional day，Museums should be made free等等。隨著活動的開展，我開始讓學生進行即興演講，內容不再給予設定，給學生10分鐘的準備時間，讓學生自己選擇演講題目，自己組織語言，進而，使學生的口語表達能力得到大幅度提高。

3.創設問題情景，鍛煉學生的閱讀能力

英語閱讀是以文章作為語言載體，閱讀的目的是從文本中獲取想要的信息，閱讀是最重要的語言交際能力。所以，在授課的時候，教師可采取創設問題情景的方法，讓學生帶著問題去閱讀，這樣不僅可以幫助學生集中注意力，同時，學生也不會因為閱讀的篇幅太長而失去閱讀的興趣。所謂的問題情景就是在教師的引導下，學生帶著問題、帶著學習的目的去探究尋找答案，進而，大大提高學生的閱讀效率。當然，在經過一段時間的練習后，學生的閱讀速度也會隨之得到提高。

例如，在引導學生閱讀的過程中，我經常在開始的時候，引導學生思考以下問題：The best title for the passage is_____；Which of the following is true？From the last paragraph of the passage we know that_____；What does the word“××”mean？This passage tells us_____；What does the story want to tell us？等。讓學生在閱讀之前，先讓學生熟悉這些問題，之后，引導學生進行閱讀，并解決問題，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且，對提高學生的閱讀水平也起著非常重要的作用，當然，這個環節還有助于學生英語成績的提高。

4.鼓勵學生寫英語日記，強化學生的寫作能力

寫作一直是困擾師生的一個難題，教師不知道該怎樣教，學生不明白該怎樣寫，每次做題，學生遇到寫作的或者是漢譯英的試題基本上是選擇不做。仔細分析原因，一方面是因為學生缺少寫作素材，另一方面是學生的詞匯量匱乏以及不會用語法等。最終，導致學生畏懼寫作。但是，寫作又是英語教學過程中的重要組成部分，所以，教師要想改變上述現狀，我認為，我們可從寫英語日記開始，內容不限，字數不限，但每天必須堅持寫，這樣不僅可以幫助學生積累寫作的素材，而且，學生每天學到的基本單詞和語法也有了展示價值的空間，最終，使學生的寫作能力得到提高。

三、聽、說、讀、寫之間的關系

從上述的介紹我們不難看出，聽、說、讀、寫四者之間存在著密切的聯系，就以三分鐘演講來說，學生在準備演講稿的同時，寫作能力也會隨之得到提高，當學生聽其他同學演講的時候，要是想明白同學講述的是什么內容是需要一定的聽力能力的，而且，學生要想寫出一份好的演講稿，需要從各個方面尋找資料，這個過程中，學生的閱讀能力也會得到鍛煉。所以，在提高學生的語言應用能力的過程中，教師要充分認識到聽、說、讀、寫四種能力之間的聯系，要讓每個活動的價值最大化，進而全面提高學生的語言應用能力，促使學生獲得更好的發展。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。語言應用能力的提高不是一朝一夕的鍛煉就可以提高的，它需要學生的堅持和良好的學習習慣。所以，在授課的時候，教師要采用多樣化的教學活動，調動學生的學習積極性，最終，使每個學生的語言應用能力得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]鄭變云.淺談如何提高學生的語言運用能力[J].品牌：理論月刊，2011（12）.

[2]徐忠.提高中學生英語語言綜合運用能力的途徑[J].中學英語之友：下旬，2010（12）.

（作者單位 西藏自治區山南地區東輝中學）

編輯 韓 曉