對“閱讀討論型自學課堂”實踐的思考

摘 要：通過《歡慶》一課的教學實踐，論述“閱讀討論型自學課堂”的理念精神。

關鍵詞：課內預習；自學課堂；閱讀討論型

“閱讀討論型自學課堂”本學期在我校開始實踐，它的教育理念、教學形式體現了課堂教學的靈活性和實效性，它變過去學生用“聽”來學，為學生用“讀”來學，充分調動學生思考、討論、質疑的積極性，它緊扣課后習題，通過讀、說、寫、背等有效途徑，培養學生的閱讀習慣。觀摩了幾節課并開始課堂實踐，感覺它的優越性明顯地體現了出來，學生讀得認真了，閱讀習慣好了，善于思考問題并能發現問題，通過質疑討論使課堂效率明顯提高，教學效果好。下面就結合剛剛學完的《歡慶》一課談點感受。

首先我設計了課內預習，根據課后題設計了四個問題：（1）自由讀文劃出生字詞，查字典處理重點字詞。（2）反復讀熟課文，想象文中所描寫的畫面。（3）讀寫課后題。（4）試著復述全詩。接著在檢查完預習情況后讓學生復述、質疑、討論進一步理解課文。最后把重點放到朗讀、背誦上。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫。在教學中如何引導學生領略課文所描寫的畫面，就得從朗讀上著手，本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎樣才能讓學生有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓學生看生動的影音資料外，我還設計了讓學生分工合作、排演朗誦的方式吸引學生，請了四位朗讀較好的學生上臺，讓他們明確自己的朗讀任務，盡情地發揮，把感情表達得淋漓盡致，接著我讓學生以小組合作的形式進行朗誦，在充分交流的過程中再次升華。最后，經過學生的反復誦讀很自然地完成了背誦任務。

通過本課教學，我體會到“閱讀討論型自學課堂”是對《義務教育語文課程標準》一個全新的解讀，在課堂教學上教師要充分相信學生，教師不要主宰課堂，把時間和空間交給學生，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達充分發揮他們的問題意識和進取精神，課堂教學實實在在，教學效果明顯提高了。

“閱讀討論型自學課堂”對我來說也是剛剛接觸，對其內涵理解得還很淺顯，所以在教學實踐中還存在著一定的偏差，如教師還是放不下學生，總想要叮囑重復幾句；學生在自學討論時總怕偏離教師的預設；完成課后題后總想在附加些其他練習等等。這些都是在今后教學中要注意的問題，我想，通過學習和努力一定會讓“閱讀討論型自學課堂”在課堂上大放異彩的！

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗同興

鎮總校）

編輯 薛直艷