在快樂中學(xué)語文

摘 要：何為語文？我曾一度問自己。是手中散發(fā)墨香的語文書？是每周6節(jié)的語文課？還是那一張150分的試卷？語文是一門融工具性和人文性為一體的學(xué)科。它有著鮮活的語言材料，豐富的人文精神，緊緊地與人的生命相連，時時地與人的心靈相通。在所有基礎(chǔ)學(xué)科中，語文應(yīng)是最有味道的，最能讓學(xué)生快樂的學(xué)科，也是學(xué)生十分喜愛的科目，語文教學(xué)不應(yīng)處于一種沉悶的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；文本；多媒體

如何正確認識語文課改的新理念與學(xué)科特點，使語文教學(xué)始終走在充滿“語文味”的道路上？如何讓老師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，讓語文課堂充滿快樂？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我想，可以從以下幾方面入手。

一、愛心引路，快樂地教，為學(xué)生營造輕松和諧的語文課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡語文，首先得讓學(xué)生喜歡你。所以，教師必須走進學(xué)生的心里，成為他們可信賴的朋友。《福建教育》里有篇文章有這樣一句話：一個女孩對著大山喊：“我愛你——”大山回答：“我愛你——”，一個男孩對著大山喊：“我恨你——”大山回答：“我恨你——”。這是回聲的效果。教育何嘗不像這種回聲？當你把愛注入學(xué)生的心田，他們的愛也會源源不斷地涌向你。用豐富的知識，親切和藹的笑容為學(xué)生營造出輕松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，教師和學(xué)生之間才能保持默契的合作關(guān)系，教師不能總是要求學(xué)生聽進去、必須學(xué)會。我們要努力創(chuàng)造使學(xué)生的創(chuàng)造力得到開發(fā)，這樣學(xué)生才會主動地自己參與教學(xué)活動，而不是不感興趣聽不進去。新課標指出：“對于學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。”語文的答案是豐富多彩的，語文課堂蘊含的情感也是豐富的，語文的魅力正在于此。只有營造出輕松、和諧的氛圍，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和情感，從而實現(xiàn)快樂學(xué)語文的目的。

二、回歸文本，讀中寓樂

“書讀百遍，其義自見”。談到語文課，我們都會想到一個字，那就是“讀”。我們都知道，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想學(xué)生真正喜歡讀書，就應(yīng)該讓學(xué)生找到讀書的快樂。全國著名特級教師洪鎮(zhèn)濤先生在上《伶官傳序》這篇課文時，整整一節(jié)課，他都引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感受快樂，他讓讀書的方式豐富多變，不再是單一的、機械的、呆板的，而是讓每個學(xué)生都動起來、讀起來、笑起來，他通過老師范讀、全班齊讀、學(xué)生朗讀、學(xué)生背讀、老師背讀、女生齊讀、男生齊讀、全班背讀等方式，真正讓每一個學(xué)生都“樂”起來，真可謂是“與生同樂”，不亦樂乎？我現(xiàn)任教的班上有個學(xué)生，大家都叫他“徐志摩”，他是我的課代表。在講《再別康橋》這一課時，我關(guān)上書，聲情并茂地先背誦了這首詩，在我聲音剛剛落地時，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)習(xí)的氣氛被學(xué)生熱情參與的積極性調(diào)動了起來，接下來同學(xué)們紛紛舉手，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中會發(fā)生一件事情，學(xué)生躍躍欲試想要一試身手。或讀或賞，學(xué)生在美麗的詩歌里徜徉，這節(jié)課大家都體會到親身參與的快樂。

教材選文作為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。認真地朗讀課文，可與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)；可感受語文，理解語言，發(fā)展讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。

在一遍遍的閱讀中，我總是努力做到讓學(xué)生看得到花開花落，聽到流水潺潺，體驗到人生的酸甜苦辣……篇篇課文，讓學(xué)生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心慢慢被一種叫做享受的東西填滿。

讀，是體驗一篇文章的第一步。重視讀的過程，重視讀的氛圍，為別開生面的語文課堂邁出第一步。

三、利用多媒體手段，豐富課堂內(nèi)容

多媒體為語文課堂注入了活力。使用多媒體可以讓語文教學(xué)設(shè)計更加完善，圖文并茂、形式多樣活潑，使學(xué)生的多種感官都受到刺激。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年燦爛文化的歷史任務(wù)，中學(xué)語文教材中編排大量的古典文學(xué)作品足以說明這一點。語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更為重要的是要以文章為載體，使學(xué)生了解中華民族的文化淵源和文化傳統(tǒng)，使他們具備中國文化的基本常識，使他們能夠理解、欣賞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神及外在的表現(xiàn)形式，以此提高學(xué)生的中華文化素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和人文精神，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當中，得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段容易忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的、濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達到的。如，教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這是一幅深秋悲涼的夕照圖，整首詩的基調(diào)是極其低沉的，詩中的各種景象都是為了表現(xiàn)“斷腸人在天涯”的凄冷孤獨之情。運用多媒體技術(shù)，借助色彩、燈光、音樂等，極大可能地調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生體會到“一切景語皆情語”，使學(xué)生能從中領(lǐng)略到一種十分美妙的藝術(shù)境界，從而提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的人文精神。

如，在學(xué)到“換個角度”這篇文章時，我先搜集了一些相關(guān)的圖片，在課堂上請學(xué)生換個角度觀察這些圖片，看誰先發(fā)現(xiàn)圖片中的奧秘。學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，在那個大家都有些昏昏欲睡的下午，班上的學(xué)生相當活躍，興致勃勃地參與，共同完成了第一個教學(xué)目標。

課堂的內(nèi)容豐富了，學(xué)生的興趣被大力地激發(fā)出來，這樣主動參與、欣賞的語文課堂是充滿情感和快樂的。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受語文，在語文的學(xué)習(xí)中感悟生活的快樂

俗話說：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“學(xué)生是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟，加深感受。

另外，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注日常生活并多角度觀察，了解生活中運用語文的現(xiàn)象，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論是讀書看報、與人聊天，還是聽相聲、看電視、逛商場，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)性的，只要是目光所及之處，總會碰到與學(xué)習(xí)和運用語文有關(guān)的問題，例如，我們每一個中國人，從牙牙學(xué)語開始，父母便教我們背誦唐詩宋詞：“窗前明月光……”這些語言文字就像我們吃的食物一樣成為我們精神的養(yǎng)料，融進我們的身體，融進我們的血液。于是，在生活中，我們沐浴著微微春雨時，便會油然而生“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”的喜悅，面對夕陽，我們便脫口而出“夕陽無限好，只是近黃昏”。去旅游，見到任何一條瀑布，我們都會大喊“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

語文，從生活中來，還要回到生活中去。語文和我們的生活密不可分，生活中處處有語文的影子。我們還可以通過讓學(xué)生搜集家庭、校園運用語言文字的情況，留意街頭語文現(xiàn)象等，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊含的語文，并真切地體會到語文帶給我們的快樂。

我快樂，因為我是一名語文老師。我希望學(xué)生在我的語文課堂上收獲盡可能多的知識和快樂；而我，則從他們那里收獲幸福。

（作者單位 西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)）

編輯 薛直艷