淺談新課標背景下開展初中數學教研活動

摘 要：由于新的教學思想的普及，教師應該在處于制高點的基礎上了解自己，并與數學教研組同事互相學習，取長補短，形成一個整體，使彼此之間進行心與心的溝通和交流，一起分享活動成果的歡喜。

關鍵詞：數學教研組；教學思想；活動

現如今，教育模式已不再像過去那樣單一，教師不僅要備好面對學生講課所需要的教材，還要多與同事溝通，避免教學錯誤，這樣才會形成完善的教學法。

一、非單一要素的數學教學過程

在新課程的標準下教師要不斷地學習和積累先進的教學方法，同時要在教學設計、教材選擇、活動組織以及技術應用等方面做相關準備。在教學過程中，教材是學生上課的唯一標準，但這并不意味著教學模式固定于教材，教師可以創造性地因材施教，鍛煉學生頭腦的靈活性，充分利用有限的資源，去開發學生的智力，讓師生共同成長。

二、觀察公開課的學習指導

課程準備好后，不同的教師會有不同的教育方法。因而教研組需經常組織公開課，相互觀察學習，不僅會在學習后通過教師的自評、互評中學習好的方法，摒棄不足的方法，還會改善我們在授課過程中常出現的一些問題，像課堂學習與交流氛圍不濃厚，教師講課枯燥無味，學生對課程缺乏興趣等，在公開課的自我評價與互評中，提升教師的教學方法，習得新的教學思想。在這樣的學習過程中，教師才會擁有集體的智慧，去發揮自己的能力，提高自己的知識與道德素養。

三、讓學生投入積極的活動中

為了讓學生對數學的學習感興趣，并提高他們對數學的作用的認識，教研組應該開展一些有意義的活動，如，數學答辯競賽。

四、新模式下的教育

隨著科技的進步，教育模式也已不再單一，多媒體的教育方式已在教育模式中起到了不可替代的作用。我校每周二的第八節課是訓練教師學習多媒體的課程，在這樣的情況下，每位教師都嚴格要求自己，同時在他們講課時也不會再對學生產生枯燥無味的感覺。在教師角色轉變的過程中學生的學習成績也在逐步提高。

對于不同的學生，同一教師該怎樣因材施教，提升自己的教學方法呢？這就需要每位教師對自己的教學方法有一個深刻的體會，反省自己不足的部分，納入精彩的部分，這樣才有利于教師的可持續發展。

所以，教研組教師要加強交流，共同思考，將集體的智慧付諸于實踐，相互促進、取其精華、去其糟粕，共同發展教研組與教師的職業。

參考文獻：

齊明山.校本研究指導[M].首都師范大學出版社，2000-07.

（作者單位 安徽省滁州市定遠縣第三中學）

編輯 薛直艷