探究職專數學的分層教學實施策略

摘 要：現階段，隨著新課改的逐步深入，職專數學的教學方面也取得了十分突出的成就，在職專數學教學中采取分層教學的手段，最大限度上發揮教師在課堂中的主導作用，使職專教學的課程改革工作在探索中穩步推進，并在理解中不斷發展。

關鍵詞：職專；分層；數學

一、分層教學的實施依據

分層教學作為因材施教、素質教育思想的廣泛延伸，在現階段的教學實踐中，已被廣大教師普遍接受，并且在實際課堂教學中進行了應用，即便如此，分層教學中仍然存在著兩個問題沒有得到有效解決：其一就是情感上學生是否能夠接受以及接受的程度；其二是對教學在層次上的把握。

二、職專數學分層教學的實施策略

1.創設有效的問題情境

在新的職專數學教材中，基本模式一般為：“問題情境—建立模型—解釋、拓展”。在課堂實踐中，教師應該注意教學情境的創設，讓學生帶著問題去學習。課堂教學過程中，教師要培養學生的動手能力，除了要鼓勵學生動腦、動手，更要讓學生動情，從而做到“寓情于學、寓情于教”，發揮學生學習的積極性、主動性。在職專數學教學中創設情境是十分重要的。

2.轉變學習方式和教學方式

在教學中，應該注重在方法上進行改變。對新課的教學，教師可以把重難點問題、學生易忽視問題讓層次不同的學生來講授。由此一來，不僅建立了開放、自由的課堂氛圍，更培養了學生勤學、愛學的學習習慣。

3.培養學生實踐能力和創新精神

在數學分層教學實踐中，教師應要特別注重學生實踐能力的培養，鼓勵學生自己動手、親身操作。在實踐活動中，教學成員都能夠體會到“學數學、做數學、用數學”帶來的樂趣，讓學生體會到團結協作的力量，在快樂中學習，使原本枯燥的數學學習更實用、趣味性更強，從而培養了學生的實踐能力與創新精神。

4.編題自主化，輕結果重過程

在教學中，教師要充分發揮學生學習的自主性，讓學生自己發現規律、自己總結結論，把教師傳統的講、說、做用學生實踐活動來代替，把課堂移交給學生，激發學生的自我表現能力。結合學生的實際情況，在編題上標新立異，追求創新。讓學生在教師的指導下個性、主動、生動的學習。

分層教學既能培養職專學生學習數學的主動性，又能調動學生學習的積極性，最大限度上提升職專教學的教學質量。

參考文獻：

[1]高正.職專數學分層教學實施策略的探討[J].才智，2012（33）.

[2]王曉強.如何提高職業學校的數學教學成效[J].考試周刊，2012（18）.

（作者單位 甘肅省酒泉市瓜州冶金中等專業學校）

編輯 王志慧