淺談語文教學與思維訓練

摘 要：隨著新教改的不斷發展和深入，思維品質、思維方法的訓練和培養成為語文教學中越來越受人關注的話題，語文教學中的思維訓練，不僅可以開發學生的思維創新能力，爆發靈感之光，而且它還是開啟學生積極思維大門的鑰匙，可以培養學生養成良好的思維習慣。

關鍵詞：語文教學；思維訓練；思維內容；思維形式

知己知彼百戰不殆，只有深入地了解思維訓練的特點，才能在語文教學中更好、更科學地進行思維訓練，發展學生的思維能力。

一、思維本身的交流性

師生之間、生生之間，因為交流，引發他們思維活動，使得思維意識一直處在活躍的狀態下，為進一步的思維創造和思維深化打下了基礎。因為交流，不僅讓他們之間的知識、思想等得到互換，而且還讓學生的思維變得更加系統、具體。所以，在教學中，我們要加強師生、生生之間的互動和交流。

二、思維訓練的整體性

所謂思維訓練的整體性，就是指思維訓練要面向全體學生，無論是優等生還是學困生，都能在原有的基礎上得到應有的發展和進步。由于文化環境、家庭背景和自身因素的不同，學生在對待同一個問題上的認知水平存在差異，探索問題的興趣也就大不相同。所以，想要做到思維訓練的整體性，就要求我們教師不僅要不斷提高自己的教學水平，使思維訓練有計劃、有目的、有層次、有節奏地進行，還要求我們深入學生內部，了解學生的思維方式，對癥下藥，從而更有針對性地進行思維訓練。

三、思維內容的廣闊性

無論是文、史、地，還是德、藝、美、勞等，凡是文章中有所涉及的內容，都是語文教學中思維訓練的范疇。正因為思維內容的廣闊性，使得教師要研究思維教學的整體性和連貫性，既要研究當下的訓練內容，還要結合以往和接下來的思維訓練內容。此外，教師還要了解學生的思維情況。只有結合教材實際和學生實際，才能確定更加科學有效的思維訓練方法。

四、思維形式的滲透性

語文的思維訓練，并不像其他理科一樣，利用公式進行邏輯推理就可以，它更多的是要學生通過聽、說、讀、寫，透過文章的表面，受到文章思想情感的熏陶和感染，在潛移默化的過程中，達到思維訓練的目的。所以，當教師要用真誠的情感引導學生對文章進行鑒賞時，思維的形式就慢慢滲透進學生心里，“隨風潛入夜，潤物細無聲”大概就是這樣吧。

參考文獻：

[1]胡吉章.語文教學中的思維訓練[J].中學語文教學，1987（3）.

[2]袁思淺.語文教學中創造性思維的培養[J].中國檔案出版社，2000-04.

（作者單位 湖北省十堰市房縣七河中學）

編輯 馬燕萍