抓學生品行 提學生素質

摘 要：小學階段是培養學生高尚品德、養成良好行為的重要時期。教師在教育教學中應注重理論上的引導，幫助學生構建正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：道德品行；細節管理；提升素養

一、科學引領，突出品德內涵

多年來，我根據學生的年齡特點和學科特點從理論上引領學生，加強良好品德教育。如，學習關于愛的篇章時，我注重培養學生的愛心和感恩之心，從愛身邊最親的人（家人）做起，激發愛的情感；培養愛身邊的同伴、愛學校，就是愛自己的生存環境；了解家鄉的山水，激發熱愛家鄉的感情；愛祖國，這是每個中國人從小應有的情感。教學中，根據學段年齡特點從小愛到大愛，循序漸進地培養學生的愛心和感恩之心。講文明禮貌的篇章時，讓學生明白禮貌是最基本的文明行為，教育學生禮貌用語，舉止文明；在講誠信篇章時，讓學生明白誠信是做人之本，生活中誠實光榮。我曾經遇到過這樣一個學生，喜歡說假話，幾次教育都無濟于事，在《品德與生活》課上，我把說假話的小故事做成動畫片，讓學生觀看，認真討論。在“活”的教育下，這個學生慢慢改掉了壞毛病；在講述遵紀守法的篇章時，教育學生沒有規矩不成方圓。在學校及社會生活中只有遵守規則，才能養成文明行為和習慣，實實在在發揮文本理論滲透德育功能的作用，創設良好的品德教育環境。

二、細節管理，養成良好習慣

培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！蔽覐纳钚∈鲁霭l對學生進行品德教育，使學生養成良好的行為習慣，讓高尚的品德習慣彌漫在班級、家庭和生活中，使生活中所有人都成為良好習慣的實施者。做到處處時時有道德教育，人人都管理道德教育。根據教育規律及學生年齡特點，我把良好的品德教育滲透到學科、班級、校園和家庭，相輔相成，相得益彰。時時讓學生從良好的氛圍中潛移默化地受到人格魅力的陶冶，讓學生從生活小事做起，在學好知識的同時提升人格，使學校的學風、校風、班風都有所改善，全面推進素質教育。經過長期探索，師生共同努力，我帶的班級德育工作取得了可喜的成績，得到了上級有關部門的表彰。學生養成了以講衛生為榮，亂丟垃圾為恥；以節約為榮，浪費為恥；以學習優秀為榮，貪玩為恥；以尊老愛幼為榮，任性懶惰為恥的良好氛圍。

三、家校合力，培養美德行為

家長是學生的第一任老師。把孩子培養成什么樣的人，是依孩子的實際還是按照家長的意愿進行培養，這是培養目標和教育價值取向的一個重要問題，也是家庭教育的重中之重。只有正確的家庭教育理念與學校教育在目標、價值取向等達成一致，共同努力，形成合力才能因材施教。我校地處山區，大多數家長文化底蘊薄，學生父母都外出打工，做生意，早出晚歸。教育孩子都交給學校，責任都推給教師，好像學校就是萬能鑰匙，孩子成龍成鳳都是學校教師的事。對這一怪圈，我在帶一個新班時，專門召開了一次輔導家長教育孩子會，專題指導如何在家里糾正孩子的不良行為，以所見所聞的事例告誡家長，良好品德的養成必須共同教育。事后，有的家長告訴我，他們開了無數次家長會，今天才算明白要怎樣教育孩子。從此家長主動找我，發現問題及時處理，改變家長怕見老師的習慣。一學年后，這個班成績有所提高，良好的行為習慣慢慢形成，成了學校里的優班。教師也是道德的啟蒙者、行為的引導者、為人處世的典范。學生大多數時間和教師在一起度過，教師是學生效仿的對象，教師要嚴格要求自己，用良好的道德行為潛移默化地影響和感染學生。只有家校形成合力進行教育，良好的品德行為才能形成。

四、注重實踐，提升道德素養

法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教或單純地從書本上進行學習。開展豐富多彩的社會活動，使學生在實踐中內化美德精髓，提升品德素養。如，每年清明節我組織學生參加掃墓活動，教育學生不忘過去，珍惜今天的幸福生活，樹立起擔負中華民族偉大復興的歷史使命。組織學生參加大型的集體活動，教育學生愛集體守秩序的團隊精神。組織學生參加創新發明比賽，激發學生刻苦學習，立志成才的遠大理想。為留守兒童組織生日晚會，增強團結友愛的團隊精神。經過開展多種實踐活動，在感恩節的時候學生給老師和家中的老人送去問候。這不正說明新一代接班人的道德素養得到提升了嗎？

總之，今天的小學生是祖國未來的接班人、國家的棟梁。良好的品行教育是幫助學生認知自我實現自我，構建正確人生觀、價值觀和世界觀的過程，是實現中國夢的基礎工程。是功在當代，利在千秋的大事，是一項復雜長期而偉大的育人工程，任重道遠。只有持之以恒，結合時代特點，提升整體素質，才能促進良好品行的和諧發展。

（作者單位 云南省臨滄市愛華鎮云縣田心小學）

編輯 劉青梅