合上英語的課堂節拍

一、背景

課堂教學是一項知識情感交融的復雜活動。課堂教學是素質教育的主陣地，但傳統課堂教學有很多不足，忽視了學生的課堂主體，教學方法單一、枯燥，容易使學生失去學習興趣，不利于學生對知識的掌握。初中英語教學中，特別是在農村中學，常常有這樣的一個怪圈：年級越高，越多的學生學得越費勁，逐漸失去信心和動力，并最終放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。究其根本，學生對英語學習失去興趣。

對于初中生來說，英語，作為一門外語學科，在缺乏真實語境中學習本身就有一定難度。興趣和信心對學生學習英語至關重要。興趣是學生學習的動力，誘發學習動機，使學生自覺地進入課堂，融入課堂，自己要學。因此，作為教師，我們要營造輕松愉悅的課堂學習環境，培養學生感知語言的能力，讓學生產生學習的興趣和信心，讓學生合上課堂節拍。

二、案例描述

學習語法本身是一件枯燥無味的事情。在學習牛津英語7A一般現在時的時候，有一個是關于一般現在時的謂語動詞的使用，對于基礎薄弱的學生來說，這個語法點比較難。所以在講這個語法時，我特意將重要的知識點用中文在黑板上一一寫下。

正值下午第一節課，看見學生像一潭死水，驚不起半點漣漪，沒有半點回饋，我很著急，怒火中燒。正想發火，胡飛（化名），我們班最調皮的學生之一，打個了哈欠，有幾個學生不禁笑了起來。

于是，我靈機一動，我講了一句話：“Hu Fei wants to go to bed.”說完這句話，學生都笑了。大家開始振作精神聽我講，想聽到還有哪個“倒霉鬼”會被我用來舉例。

我順勢往下說：“再比如，我教你們英語，你們可以說，Miss Wang teaches us English，假如現在孫曉明（化名）教我學英語，該怎么說啊？”孫曉明是我們班的學困生，我這樣一說，大家都哈哈大笑，一個比較聰明的孩子立即反應過來了：“Sun Xiaoming teaches Miss Wang English.”

接著，趁所有的學生都聚精會神的時候，我抓住機會講重點，在一般現在時里，當主語是第三人稱單數的時候，謂語動詞需要作以下四種變化……

每講完一點，我就舉好玩的例子，然后我又在黑板上寫出常見的一些動詞，讓他們自己造句。

學生造的句子是五花八門，一個比一個搞笑。

我驚嘆學生的創造力是如此驚人，盡管他們知道的英語單詞很有限。

最后，我在黑板上出了十道題讓他們做。讓我驚訝的是，連最糟糕的幾乎是一竅不通的學生都踴躍舉手要到黑板上寫，看見滿堂的學生爭著要回答問題的場面，我相信任何一個教師都會覺得無比激動。

三、反思

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，能讓人趣味興起。因此，教師在課堂上可以以輕松活潑、幽默詼諧的語言，夾雜點小笑話、俚語之類來吸引學生，激發他們的學習激情，喚起他們的求知欲，使每一個學生都積極思維，全身心地投入到課堂中來。教育家巴班茨基認為：“教師的語言在很大程度上決定了學生的學習效率。”教師在進行課堂教學時，要善于觀察學生，考慮其學習特征和可能出現的問題，巧妙地組織課堂，用精彩的語言把學生吸引到教學中來，參與到教學活動中來，使我們的課堂變得生機勃勃。學生徜徉于歡樂的知識課堂海洋中，怎還會有“昏昏欲睡”者呢？

同時，隨著新課程的不斷深入，也讓我們解讀到教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調解者。在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師要尊重學生的意愿，以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，以開放的心態，為學生營造一個和諧、民主的學習環境，不受時間的限制，也不受空間的束縛，使師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

興趣與自信心對英語學習有著不可忽視的影響。身為教師，我們要學會營造輕松愉悅的課堂學習環境，讓課堂更貼近生活，給學生一雙善于發現的眼睛，讓他們自己去發現，幫助他們學會捕捉新事物，從中尋找樂趣，獲得成就感，讓學生保持學習的興趣和信心，讓學生合上課堂節拍，在課堂上舞動起來。

（作者單位 江蘇省南京市六合區新集中學）

編輯 劉青梅