學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

羅政（化名）是我們班的一名學(xué)生，初見(jiàn)他覺(jué)得他長(zhǎng)得干凈帥氣，機(jī)靈聰明，人見(jiàn)人愛(ài)，我對(duì)他印象格外深刻，心想他在學(xué)習(xí)上也一定不會(huì)落于人后。愿望是好的，可真正教過(guò)他之后，才知道他那聰明沒(méi)有用在正道上。上課時(shí)，老師在上面講，他在下面做小動(dòng)作，被提醒一次后，過(guò)不了三分鐘，依然恢復(fù)原來(lái)模樣，但一下課便不見(jiàn)蹤影，上課進(jìn)教室時(shí)常是滿頭大汗，每次家庭作業(yè)交上來(lái)，不看名字就知道那本卷的最厲害的一定就是他的，要不他就干脆不做。換了幾次座位，原本坐在周圍很聽(tīng)話的同學(xué)，也在他的“帶動(dòng)”下“活潑”起來(lái)了，一堂數(shù)學(xué)課就被他攪和的烏煙瘴氣了，他的這些毛病真讓人感到頭疼。

初為人師，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，不知道該怎樣更好地幫助他改掉這些缺點(diǎn)，但我知道，學(xué)生希望和老師親近，也喜歡和他們親近的老師，所以要讓他以后喜歡我的數(shù)學(xué)課堂，先要讓他喜歡上我這個(gè)老師，于是我利用課余時(shí)間朋友似的找他談心，慢慢地我了解到他父母都在外地工作，一年之內(nèi)最多只能回來(lái)一兩次，現(xiàn)在的他寄住在他姑媽家里，姑媽雖是高中教師，但時(shí)間很緊，很少有時(shí)間輔導(dǎo)他。形成他這些習(xí)慣的主要原因是在很多不同的城市讀過(guò)學(xué)前班，膽子比較大，非常有個(gè)性。但我發(fā)現(xiàn)他也很在乎老師對(duì)他的評(píng)價(jià)、對(duì)他的表?yè)P(yáng)，也羨慕成績(jī)好的同學(xué)，所以說(shuō)只要在他身上肯下工夫，在他身上一定能找到更多優(yōu)點(diǎn)。

小孩子喜歡老師的表?yè)P(yáng)，這是天性。根據(jù)這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上，我時(shí)常讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這在很大程度上增加了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)本交上來(lái)有那么幾次是工工整整的了，第二次單元測(cè)試上了95分，他高興得不得了，我知道，只要他堅(jiān)持下去，他就不再是老師的“問(wèn)題學(xué)生”，他也將會(huì)是老師心目中的優(yōu)秀學(xué)生了。為了幫助他取得更大的進(jìn)步，在后來(lái)的一周里我許諾他當(dāng)了班上兩名數(shù)學(xué)科代表的其中之一，想用責(zé)任來(lái)督促他好好學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印堅(jiān)持走下去。可有一天，在早自習(xí)的時(shí)候，我突擊檢查數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，我說(shuō)沒(méi)有做家庭作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)，陸續(xù)教室里站起來(lái)了幾名學(xué)生，接著我再問(wèn)：“還有嗎？等會(huì)兒老師會(huì)一個(gè)一個(gè)檢查的，沒(méi)做的就站起來(lái)，不要欺騙老師和你自己。”教室里鴉雀無(wú)聲，又有一名學(xué)生不好意思地站了起來(lái)，其余人均沒(méi)動(dòng)靜。但接下來(lái)在檢查全班作業(yè)的過(guò)程中，居然發(fā)現(xiàn)羅政沒(méi)有做，但在站起來(lái)的同學(xué)中并沒(méi)有他，我喊他站了起來(lái)，正準(zhǔn)備問(wèn)他原因，班上另外一名大膽的學(xué)生大聲說(shuō)到：“哦，數(shù)學(xué)科代表都不做作業(yè)哦！”接著教室里又有幾個(gè)學(xué)生也跟著隨聲附和。他狠狠地朝說(shuō)話的那個(gè)同學(xué)瞪了一眼，接著低下了頭……課后，我找他談心，“羅政，你有什么要解釋的嗎？”他低著頭悶不吭聲，始終保持沉默。

我不能容忍一個(gè)學(xué)生說(shuō)謊，辜負(fù)了老師對(duì)他的信任與期待，我頓時(shí)感覺(jué)自己失敗極了，說(shuō)話的聲音也高了起來(lái)，批評(píng)的話語(yǔ)一瀉而出，連過(guò)去的“老賬”也一起算了出來(lái)，并給了他最后的“通牒”：如果繼續(xù)這樣下去，數(shù)學(xué)科代表的職位馬上撤職。接下來(lái)的幾天，上課時(shí)，他原來(lái)那股積極勁兒不見(jiàn)蹤影，取而代之的是一種不屑一顧的學(xué)習(xí)態(tài)度。顯然，我們之間產(chǎn)生了一種隔閡，接連幾天，他都沒(méi)有再交作業(yè)。為此，我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思，這樣劈頭蓋臉的批評(píng)，他受得了嗎？能讓他心服口服嗎？我置他于這樣難堪的境地，難道就能顯示出我的高明和威嚴(yán)嗎？不，這絕對(duì)是錯(cuò)誤的。

其實(shí)每個(gè)人都有很強(qiáng)的自尊心，特別是小學(xué)生，年紀(jì)雖小，但也有他們自己的思想，特別是做錯(cuò)事時(shí)，一般都害怕老師批評(píng)，尤其是當(dāng)眾批評(píng)。當(dāng)眾批評(píng)既達(dá)不到教育目的，又破壞了師生之間的感情。我為自己的做法深深感到內(nèi)疚，應(yīng)該向他道歉。

一天放學(xué)后，我單獨(dú)找羅政談話，用和藹的態(tài)度首先向他道了歉，同時(shí)也指出他不做作業(yè)是錯(cuò)誤的。“老師知道你一定能按時(shí)完成作業(yè)，這幾天可能有些特別的原因是嗎？想爸爸媽媽了是嗎？”他吃驚地望著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸摸他的頭，“是啊，小家伙，你看爸爸媽媽每天那么辛苦，為什么呢？還不是想讓你認(rèn)真學(xué)習(xí)，有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。你明白爸媽的苦心嗎？你是不是應(yīng)該做一個(gè)讓他們驕傲的好孩子了呢？”他輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，只見(jiàn)兩滴清澈的淚珠從雙眼中滑落了下來(lái)，滴在地上悄無(wú)聲息，卻重重地砸在了我的心頭，感覺(jué)喉嚨里好像有什么東西被梗塞住了，有股沖動(dòng)想緊緊摟住這個(gè)孩子，讓他靠在自己的肩頭哭泣。后來(lái)他低聲說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，以后我一定改，我一定做個(gè)您的好學(xué)生，爸媽的好兒子。”此刻，我知道我成功了，我傾聽(tīng)到了他發(fā)自肺腑的聲音，我微笑地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。在第二天他不僅把前幾天的作業(yè)補(bǔ)齊了，而且變得開朗了許多。

從這件事的處理過(guò)程中，我意識(shí)到了理解和尊重學(xué)生更能體現(xiàn)教師的人格力量，也更能達(dá)到預(yù)期的教育效果。教師一不留神傷害學(xué)生是容易的，但不容易挽回的是學(xué)生對(duì)你的信任。教師最細(xì)致、最艱巨的工作恐怕就是愛(ài)護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心、自信心。因此，現(xiàn)在一般學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)先思考學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)誤，做一做學(xué)生的學(xué)生，聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)他們犯錯(cuò)誤的原因。任何事、任何問(wèn)題要找到根源，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，所有的困難也就有可能最終得到解決。設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，從學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是百益無(wú)一害的。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要先做學(xué)生的學(xué)生，再做學(xué)生的老師。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生是我們每一位老師都應(yīng)該做到的。

（作者單位 湖南省常德師范學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯 劉青梅