崇仁師范中職生英語閱讀能力研究現狀調查

摘 要：根據對崇仁師范2011級學前教育系12班到16班共五個班級學生英語閱讀現狀的問卷調查，分析了該校學生的英語閱讀現狀及其差異。結果表明：1.學生對英語閱讀整體持積極的態度，但由于屬學前教育系，自身英語基礎差，思想上不夠重視，平時學生閱讀量小，閱讀方法有待糾正。2.學生的需求和動機有顯著差別，大學英語閱讀題材對學生的要求也有所不同。

關鍵詞：中職生；閱讀現狀；成因分析；閱讀習慣；對策

中職中專英語作為職業教育的一門重要的基礎課，其教學目的是培養學生的英語綜合能力，使學生能以英語為工具，獲得專業所需要的信息。針對這一教學目的，如何改變英語教學的費時低效現狀，培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的能力，是教師提高英語教學水平和質量所關注的重要問題。大部分中職生的英語較差，在學習的過程中他們逐漸失去了對英語的興趣，最終形成學生不想學，不會學，學不好，教師不會教，教不好的悲哀局面。如何才能改變這種局面，提高學生學習英語的積極性，提高他們學習英語的興趣，把所學的英語知識在生活中加以靈活運用，是我們每個職業學校教師面臨的問題，也是必須要解決的問題。現就當前中職學生英語學習現狀方面，談談對中職生英語學習現狀的一些看法。

一、中職生英語教學現狀

1.學生狀況

就以目前我所任教的五個班級為例，現任五個班級是2011級學前教育系12班到16個班，總共五個班級。平均每個班大概50個人，每個班級平均每個星期排到3節課，作為中職生大部分學生基礎薄弱，學習成績差，上課注意力不集中，又因為英語不是自身的專業課，在初中時英語基礎本身就差，對英語就更沒興趣了。平時我的課安排在上午，有的學生還是比較愿意學的，他們上課會認真聽講，做好筆記，不認識的單詞也會勾畫好。這學期我所上課本為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，高職高專版，大學英語一共四冊，本教材以培養學生的實際涉外交際能力為主旨，圍繞實用涉外交際話題編寫，學完一個話題學生即能學會圍繞該話題進行簡短實用的英語口頭和書面交際。每個單元分為兩篇對話，兩篇閱讀，寫作，語法，快樂學習以及單詞詞組。共五個部分構成，每個單元后的練習量比較大，在上每個對話或者閱讀前，我都騰出時間讓學生自己帶著課后問題思考，去完成閱讀，這樣學生不僅能了解課文的主要內容，也能理解一些難懂的句式以及語法。但是在學習的過程中，也有些學生會不聽課做其他事情，因為在他們看來，他們的專業不是英語，也沒必要把英語學得那么好。在課上，學生睡覺、玩手機、看課外書、做手工、繡十字繡的現象時有發生，甚至遲到、早退現象也比較普遍。他們中也有的甚至連音標都不會讀，更別說其他的英語內容了，我任教的五個班級，12、13班為學前教育定向班，基礎比其他班要好些，上課學生們都能積極配合，上課互動性也比較好，學生下課也會問及相關的問題，比如有些同學上課沒聽懂的，他能及時詢問老師，而且下課也有同學問及音標的讀法，怎樣學好英語等問題，相對其他的14、15、16班那就要差遠了，有的學生甚至連我寫了答案在黑板上他都能抄錯，也不知道老師寫了什么，有的干脆上課書也沒帶。這樣比較看來，中職生的英語學習現狀比較令人擔憂，值得我們老師深思。

2.教材狀況

我現在使用的是高等教育出版社大學英語的第一冊，分為對話聽說和文章聽說讀寫譯綜合訓練，著重訓練學生圍繞交際話題進行模擬聽說訓練，培養初步的實際口頭涉外交際能力，語言訓練遵循閱讀理解、交際訓練、擴大語言積累和獨立閱讀4個步驟進行，其中交際訓練和擴大語言積累是核心，側重培養學生通過學習實際使用和掌握交際話題所涉及的語言手段來提高實用英語交際能力，本課程的核心指導思想是引導學生圍繞交際話題進行語言表達訓練。每個單元都通過輕松和諧的對話，讓學生掌握基本的日常英語，以便在生活中可以學以致用，短篇閱讀也結合生活中的實例，比如第一單元中歡迎新老師、如何介紹自己；第三單元的護照、會面的文化差異等皆是我們現實生活中會碰到的或會使用到的，這對英語基礎薄弱的學生來說，能夠容易掌握并運用。寫作也是比較簡單的，如個人的名片、禮品卡賀卡之類的，我們在生活中也會寫到，如何給親朋好友寫賀卡，如何介紹自己等等。第四部分語法，也是從最簡單的語法起步，如一般現在時，am/is/are在主系表結構中的基本用法。所有這些都能及時鞏固學生初中所學的知識，有些學生怕學英語難，但是從初級學起，應該是得心應手了。最后還有配合每個單元的快樂學習——小幽默，讓大家都能夠在學了前面內容后，會心地笑一笑，試問學習英語還難嗎？

3.教學方法

學生們對英語教學也有不滿之處，覺得教師的教學方法陳舊，課堂教學枯燥，沒有積極性，沒有動力，說教式教學，學生一味被動地接受老師的知識，學習成了一種任務，上課就只為完成老師交代的任務。長期以來，老師只顧自己講自己的，沒有考慮到學生是否吸收了，消化了。傳統的教學漏洞日益顯露，師生之間的互動太少，這樣學生學起來比較吃力，更別談對學習英語產生興趣了。再加上語法等純理論的知識，學生倍感枯燥，對基礎比較差的學生來說更是雪上加霜。在英語教學中，教師要關注學生情感，營造輕松愉快的課堂氣氛；發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣；組織形式多樣的課堂活動，激發學習英語的興趣；對學生進行有效的評價，培養學生濃厚的興趣。

二、形成英語學習不樂觀的原因

1.英語基礎差

在中職院校就讀的學生，大部分以升學無望，成績不理想的畢業生為主，英語基礎薄弱，學習困難重重。中職學生英語基礎普遍較薄弱，相當多的學生對英語單詞的讀、寫有困難，語法掌握得不扎實，學習困難大，有的甚至連音標都不會讀，上課更談不上能夠激發他們學習英語的興趣了。

2.學生主體意識差

學生在學習過程中，處于被動的學習狀態，缺乏興趣，產生厭學心理，再加上英語并非是專業課，上好上壞無所謂，沒有意識到學習英語的重要性，許多學生只要混個60分就萬歲，拿到畢業證就萬事大吉，沒有學習的動力，缺乏主動性。

3.學習方式

大多數學生還停留在初中階段的學習方式，只知道死記硬背，導致學習效率低下，早讀課可以聽到朗朗的讀書聲，卻不知學生把詞匯記住了多少，而能夠應用自如的又有多少呢。

4.自卑心理

一些在初中沒能學好英語的學生，對英語產生恐懼感，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。雖有學好英語的愿望，但苦于無從下手，由于受到自身因素的制約，總認為自己天生愚笨，永遠跳不進英語的大門，便破罐破摔。從而在同學面前抬不起頭來，產生自卑心理，失去信心。

三、英語閱讀習慣

1.閱讀時間安排

經調查數據，五個班級中，總體來說，學生們的閱讀量非常少，閱讀時間一天不到半小時，大部分學生閱讀時間安排在周末以及假期。而基礎好的學生與基礎差的學生在這方面又有顯著差異。基礎好的學生，能夠自主安排閱讀的需要，主要安排在周末或者假期。而基礎差的學生，為了考分而被動地閱讀，主要集中在自習課上。大多數學生閱讀不是因為愛好和興趣，而僅僅是為了考試。這也反映了應試考試的弊端。

2.閱讀習慣

在我所任教班級，大部分學生還是進行獨立閱讀，很少與他人共同閱讀，有時候一道題做完也不知道自己對錯如何，沒有形成共同探究的能力，合作的精神，也就沒有形成閱讀的氛圍。正確的閱讀方法是在做閱讀題時，大家要拿捏好時間，快速瀏覽了解大意，注意每段的首尾句、表示句、段關系的連接性詞語等重要部分。帶著問題去閱讀，在短時間內準確地尋找到我們所要的特定信息。對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據上下文去猜測詞意。提高閱讀的效率。大部分學生在閱讀時不能全神貫注，注意力不集中，一篇文章不能堅持看完，這就造成高耗低效的問題。還有些學生逐個字去讀去劃，一篇文章下來費時費力，而且正確率也不高，養成了不良的閱讀習慣。針對以上情況，我建議我們學生在做閱讀時一定要把全文看完，不能半途而廢，針對自己的情況，選擇時間閱讀，不能三天打魚，兩天曬網。制定一個閱讀計劃，逐個完成。

四、對策和建議

1.明確目的

學習英語是為了什么呢？出國？炫耀？這對大部分的中職生來說是不可能的，隨著社會的發展和改革開放的深入，英語的應用已經深入到我們日常生活和工作的方方面面，從一個比較高級的職業技能變為了現代社會人必備的一種基本知識。作為文化課的英語科目，無論是今后的就業，晉升高職，還是自身的發展都成為他們的絆腳石。世界日益變小，學習英語不僅是課程標準的需要，更是社會的需要、時代的需要。英語和我們的生活工作息息相關。要適應社會、時代的要求，就必須學好英語。中職英語教學必須按需施教。社會需要什么樣的人才，需要學生掌握什么樣的知識和技能，學校就應確定與之相對應的教學培養目標，教師就應教授與之相一致的內容。

2.激發學習英語的興趣

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。幫助學生樹立起學習英語的信心，讓學生發自內心地想學好英語，教師首先要幫助學生樹立起學習英語的信心，讓他們對新的學習環境，新的學習內容，對即將開始的中職學習都具有進取心，渴望進步，讓學生發自內心地想學好英語，這是關鍵。所以在英語教育中，我們教師不能單純地照本宣科，而是要根據學生的實際水平，尋找合適的教學方法，打牢基礎，在快速提高他們的英語水平的同時，也要經常對他們進行鼓勵，幫助他們建立對英語學習，甚至對人生的信心，養成不輕易被挫折擊倒的性格。

3.開展豐富多樣的英語課外活動

中職學生對于參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體活動反應積極，這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，選用一些適當形式的課外活動。例如，學唱英語歌曲、看英文電影、英語演講比賽、英語角、英語小短劇的表演等活動。實踐證明，第二課堂的開設，不僅沒有加重學生的負擔，反而大大地激發了學生的求知欲，有利于創設良好的英語語言氛圍；有利于發展學生的個性和特長；有助于增進師生感情，培養集體主義觀念；有利于學生陶冶情操，增長知識。課外活動的開設適應了學生“求新、求知、求樂、求美”的廣泛需要。

4.調整課堂教學內容，優化課堂教學方法

教師要利用現代教育技術手段，使枯燥的書本知識變得生動形象，做到趣味性與知識性并重，寓教于樂。創設母語化的教學環境，努力讓學生想聽、愛學，逐漸使英語學習成為學生的一種自發行為。適當調整書本知識結構，根據學生的實際需要，對教材進行必要的刪減或補充。突出學生的主體地位，積極開展雙邊活動，努力讓學生參與到教學中來。要遵循教學的基本規律，結合自身的特點和學生的實際來進行教學內容、任務和目標的設計和安排，使課堂的每一個構成部分和環節都成為這堂課不可或缺的組成部分，而每一個部分和環節又緊密相扣，形成統一整體，從而使課堂教學進入最優境界，提高教學效率。注意運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學，提高英語教學的質量和效益。根據英語教學的情況，將教學活化，“活”包括三個方面：把文字活化為話語；把教材內容活化為實際生活；把教學活化為話語。通過“活化”使學生最有效、最優質地學，從而大幅度地提高英語教學的效益。

調查結果表明，我校學生英語閱讀整體態勢不均衡，閱讀量小，閱讀方法有待改進，總體來說學生對閱讀呈積極態度，學生在閱讀需求上有顯著差異。學生在閱讀時間與閱讀量上普遍不足，缺乏合作閱讀的精神。在教學中我們要從學生實際出發，抓住學生的心理特點，采用靈活的教學方法，激發學生學習英語的興趣，為學生創造良好的閱讀環境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣，促成學生自覺地閱讀。我相信，中職生英語學習現狀的面貌會煥然一新，中職生最終也會喜歡上英語閱讀。

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（作者單位 江西省崇仁縣崇仁東華理工行知分院）

編輯 斛建軍