初探初三英語試卷評講課模式

摘 要：試卷講評課是一種常見的課型，對教師教學技能和學生能力發展都有著重要作用，但怎樣讓學生在有效的時間內獲得考試后試卷信息的反饋，并利用此課型，幫助學生鞏固知識、培養能力、總結經驗教訓、提高應試技巧。總結了初三英語試卷評講課上需要思考改進的方法。

關鍵詞：初三英語；試卷評講課；應試技巧

英語試卷講評課作為初三英語教學中的一種重要課型，一直被很多英語教師所忽視。那么如何上好試卷講評課，讓學生通過做題真正起到查缺補漏的作用，將不會的東西確實弄懂，在原有的基礎上有所突破，取得較理想的成績。我結合自己這些年的英語教學試卷講評課的體驗，談談如何上好試卷評講課，希望和各位同行探討一下。

一、重表揚鼓勵，尋找閃光點，以增強學生的學習信心

一份好試卷猶如一面鏡子能清楚反映學生的水準。教師在講評試卷時，對做得好的學生，多鼓勵其再接再厲，向更高的目標奮斗；對試卷中做得較差的學生，要經常肯定其進步，增強其自信心。要保護其自尊心，切勿將他們的成績公布于眾。同時，根據學生在試題中的不足，加強個別輔導，使之逐漸提高。學生學習成績差的原因是多種多樣的，應該區別對等，對癥下藥。對于暫時后進的學生，也應采取表揚鼓勵為主的方法，從試卷中找出他們學習中的閃光點，肯定他們的成績，即使學習態度不夠端正的學生，對他們的批評教育也應懇切，以理服人，重在感化，努力為他們通向成功搭建一個平臺。

二、做好試卷評講前的分析研究，要突出重難點，有的放矢

1.仔細研讀試卷。考試的目的之一就是檢驗學生對所學知識點究竟掌握得怎樣，作為教師，應該吃透試卷的內容，了解考查的范圍、命題的特點和試卷難易度、區分度。每一試卷都有其側重點，講評前首先要弄清試卷主要考查的是哪些知識點及它們在試卷上的分布情況。

2.答題分析，準確統計、分析學生答題情況。首先，分析整個班級的答題情況，以了解自己所教班級學生的整體水平。在及時、認真批改試卷并搜集學生反饋意見的基礎上進行全面細致的統計分析，一是統計得分率，二是統計每題出現的典型錯誤。其次，逐項分析答題的正確率，以了解學生掌握知識的程度。最后分析學生解題中的錯題，進行歸類整理，以了解學生在平時學習中的弱點所在。通過試卷和答題分析，就能加強講評的針對性、指導性，有效發揮講評的作用。

3.確定評講試卷的目標和難點。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試、模擬考試等，試題涉及整個學期所學內容或者更長時期內的所學內容。但試題不可能對這些內容中的每一個知識點進行全面考查。這就要求我們教師要根據試卷特點和學生答題情況，確定評講試卷目標和重點內容，不要逐題評講；而應該針對學生的多錯點、易錯點、常錯點進行重點講評，而且老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，而應該指導這一題目所考查的知識網絡化、系統化，使學生能舉一反三，觸類旁通，知一懂十，這樣才能有目標、節省時間、提高效率，切不可面面俱到、泛泛而談。

三、重視解題指導，講究講評方法，提高講評質量

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師進行試卷講評時，是否注重解題指導，是評價一堂課成功與否所必須考慮的因素之一。如：完形填空常常用的方法“驗證法”“排謬法”“推理法”“對比法”“聯系上下法”等；閱讀理解切忌不帶問題進行閱讀、草率行事、囫圇定案、忽略時間等；要指導學生學會快速通讀全文，從全局把握文章大意，善于從段首句中抓住信息；學會挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖，學會根據上下文猜測詞義等等。在講評時，我們應根據不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導，經常這樣做，對于培養學生的思維能力和綜合運用能力會有很大幫助。因而，我們應深入研究試卷評講課，變換我們的講評課模式。例如，讓學生自主糾錯，有的同學在考試剛結束時就已經通過向他人詢問答案或查詢答案，掌握或基本掌握全部或部分題目，這類題目教師可以簡單講解就行，讓學生印象更為深刻。在這一環節，我們尤其要注意對后進生的鼓勵，要善于發現他們答卷中的長處，提高他們學習的信心。此外，教師劃出試卷中出現的新詞匯、新考點包括熱點、好用法，并要求學生重點記憶。

四、補償練習，“講、評、練”結合，加以鞏固消化

為了達到讓學生掌握的目的，設計有針對性的練習是最行之有效的手段。試題講評完后，教師要及時把課前準備好的補償練習發至學生手中，對于剛糾正的知識進行補償訓練。能夠當堂檢測，及時鞏固，追求實效，這樣學生的印象就會因此而深刻。例如，對于單項選擇題或者用所給詞的適當形式填空這類基礎題目，課前要精心設計挑選與教師上評講課重點講解的試題題目相類似的補償練習，當堂檢測。補償練習題目不宜設計過多。對于閱讀性方面的題目，我覺得要求學生注重在平時閱讀積累，不是一蹴而就的，非一日之功。例如，短文缺詞填空就是考查學生綜合運用英語思維能力的一種有效方法，要求學生有一定的語言基礎，依據平時的積累，通過文章內容和所掌握的知識，運用推理、分析、判斷來進行辨析。

五、提倡學生整理錯題集，師生及時寫考后總結

講評完試卷后，必須引導學生進一步消化講評內容。讓學生重新認真查看試卷，尤其是他們的錯誤。教師應要求學生在錯題本上記下自己的易錯題、把握不太大的、因知識缺漏和能力不足所導致的那些錯誤，力求弄懂，一段時間后教師組織歸錯訓練。這次考試發揮是否正常，哪些是教師的原因失分，哪些知識點需要在以后的教學中再強化訓練等，而學生根據教師的分析、講解，指導分析自己錯誤的原因，認識自己的不足，找到自己的差距，明確以后的方向。

試卷評講課是繼續學習的一個“加油站”，是教學的一個必不可少的重要環節，教師應該做一個有心人，發揮自己的主導作用，到位而不越位，啟發而不代謀，引導而不指令，把教學成果擴大到極致。總之，一堂高效、科學、實用的試卷講評課，不僅能讓學生對所呈現的知識知其然并且知其所以然，而且能引導學生弄清題目的測試目標、分析透答題的誤區和題目的拓展延伸，使學生能融會貫通地掌握和靈活運用所學知識，把知識堅如磐石地裝入腦海中。

（作者單位 江蘇省靖江市城南新區中學）

編輯 斛建軍