淺議實施“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”的教學(xué)策略

摘 要：“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”是在一定的優(yōu)秀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，飽含著當(dāng)前教學(xué)改革的精髓而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式，“自學(xué)輔導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的基本流程是：啟發(fā)引導(dǎo)→閱讀課本→自做練習(xí)→反饋校正→課堂小結(jié)。作為教學(xué)模式它不但為教師合理組織教學(xué)活動提出應(yīng)遵循的教學(xué)程序，而且還提出了在教學(xué)活動當(dāng)中，以教學(xué)為中心，以教師為輔的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，喚醒學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)為目標(biāo)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自學(xué)能力；教學(xué)策略

一、分段指導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合

“自學(xué)輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)不能脫離教師的指導(dǎo)，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的地自學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，學(xué)識水平，有目的有計劃地培養(yǎng)其自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生從開始到完成自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式大致分三個階段：第一階段，在教師的引導(dǎo)下，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生基本會閱讀教材，能正確理解詞義，并學(xué)習(xí)概括段意，要求學(xué)生初步掌握“粗讀、細(xì)讀、精讀”課文的初步要領(lǐng)；第二階段，主要讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的方式方法，逐漸養(yǎng)成自學(xué)能力和習(xí)慣；第三階段，在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的情形下，初步形成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強學(xué)習(xí)過程的獨立性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)識水平的不同，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的主要形式是小組討論和交流，學(xué)習(xí)小組一般以4個人為宜。小組成員的組成充分考慮到各種因素，可以結(jié)合學(xué)生的不同類型進(jìn)行組合，有利于他們克服缺點，發(fā)揮特長，同時還要照顧到不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于他們的角色轉(zhuǎn)換以及模仿訓(xùn)練，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和身心的發(fā)展。我校各班為了能具體適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在安排座位上進(jìn)行插花編排座位，前后座為一組，力爭男女均衡，每組學(xué)識水平均衡，通過實驗，取得的效果較好

三、先學(xué)后教，融入自學(xué)輔導(dǎo)

所謂“先學(xué)”，是在教師簡明扼要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間自學(xué)指定內(nèi)容；所謂“后學(xué)”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到持之以恒的學(xué)。只有“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”才能達(dá)到最佳效果，學(xué)生是課堂的主人，只有不斷地確定學(xué)生的主體地位，把課堂留給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識，教師能不說的就不說，能不做的就不做，把主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生滿懷激情地去“疑”去“思”去“學(xué)”，這樣久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力就能得到明顯的提高。

（作者單位 吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校）

編輯 司 楠