新課標下學生自主學習化學的幾個關注點

摘 要：高效學習需要有自主學習的過程，但是自主學習并不是簡單的自己預習課本，它貫穿學習始終，而學習本身又是很復雜的過程，所以需要學生把握好關鍵的幾個重點：教材、課堂、化學實驗、學習方法和知識規律。

關鍵詞：自主學習；教材；化學實驗；學習方法

新課標要求以學生為本，以學生的綜合發展為目標，對教師提出了新的要求：老師的知識不能只是“一杯水”或是“一桶水”，而要成為“有源之水”，意為源源不斷，靈活而富于創新；其實對學生也一樣，不能只做“容器”，而要做“吸塵器”和“過濾器”，意為要主動去吸收學習知識，并能夠過濾、濃縮、整合。學好高中化學，自主學習是必不可少的，但是自主學習并不是簡單地自己預習課本，它貫穿學習始終，針對這一復雜過程，需要學生把握好以下幾個重點。

一、注重基礎和規范，關注教材

教材是課程標準的具體體現，是知識的精華，它概念精練準確，對原理、現象的解釋精辟扼要，書寫準確規范，圖表簡明生動等等，它是教師教和學生學的依據。學生在化學的敘述性、描述性問題的解答上總存在語言不夠準確、完整、簡練的問題，往往是簡練了就不完整，完整了又太啰嗦。因此，教師要指導學生：（1）課前預習教材。只有通過預習，才能帶著問題去聽課，才能提高聽課效率。（2）課堂上講到的實驗、概念、原理、現象、化學用語、例題、結論等，凡是課本上有的，盡量讓學生輪流朗讀或勾畫記錄，把握住關鍵詞語。（3）計算里用到的數據或常數，讓學生翻閱教材，常用常翻，熟悉教科書。（4）答疑時，若教材里有答案的，引導學生去讀教科書，自己解決疑難，使學生認識到教材里有的，老師不一定講，自己讀。

二、注重學科特色，關注化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，新課標的教材為了突顯學科特點，編寫選修了化學實驗（人教版）加強實驗教學，這也符合提升學生綜合素質，以學生真正的全面發展為目標的新課程理念。學生在自主學習（或預習）化學實驗時，要注意不同的化學實驗有不同的側重點：制備物質的實驗，側重于原理、裝置、操作、收集或分離、剩余物的處理、結論；驗證物質的實驗則側重于操作方法、現象和結論。例如，學習Cl2的實驗室制法的程序如下：

1.原理：用氧化劑氧化濃鹽酸（常用的氧化劑有MnO2、KMnO4、KCIO3等）。

2.反應方程式：（略）。

3.實驗裝置：固體+液體氣體（主要儀器為燒瓶、分液漏斗、雙孔塞等）。

4.操作：（略）（即操作順序，注意事項）。

5.現象：反應激烈，產生黃綠色氣體。

6.收集：①向上排空氣集氣法；②排飽和食鹽水法（Cl2在飽和食鹽水里的溶解度小）。

7.驗滿（或檢驗）：①觀察黃綠色或潤濕的淀粉碘化鉀試紙放于集氣瓶口；②鹽水排完。

8.尾氣處理：Cl2有毒，尾氣通入NaOH濃溶液里。

9.結論：①制得了Cl2；②證明原理正確。

10.引伸：此法還能制取哪些氣體？

三、注重學習方法，關注知識規律的總結

“君子日三省其身”，講的是要經常總結，學習也要注意總結規律，這樣可以提高效率，事半功倍。

（一）針對具體知識點，運用比較進行總結

化學學科的知識相對其他學科顯得比較零散瑣碎，善于利用比較和歸納的方法進行學習便于學生更快更好地掌握知識。比較是確定客觀事物彼此間的差異和共同點。歸納是依據事物的某些外部特征或內在聯系（性質）對其歸納。化學教科書里，物質的種類繁多，化學變化復雜，學生在自學過程中運用比較歸納法進行學習，可以使化學知識系統化、條理化。例如，學習鎂、鋁的化學性質，然后比較鎂、鋁的原子結構，推出鎂、鋁（或金屬）的共性：易失電子成為陽離子：Mg-2e→Mg2+、Al-3e→Al3+；能跟非金屬（O2，Cl2，S），水，稀酸，鹽溶液反應；差異性：失電子能力（還原性、金屬性）：Na>Mg>Al；跟水、酸的反應速度：Na>Mg>AI；個性：Al既能跟稀酸又能跟強堿溶液反應。

（二）針對不同板塊知識，總結體系特點

元素化合物知識，學生容易理解也容易混淆。指導學生學習該知識時，應從下述關系入手：結構決定性質，性質決定物質的存在、制法、用途、鑒別等等。即元素在周期表里的位置決定了元素的原子結構，元素的原子結構又決定了元素的性質，元素的性質又決定了它的存在、鑒別及其單質的制法、用途和存放等。

（三）針對階段性知識，集中歸納知識規律

學完一章或進行學期、學年、升學的總復習時，學生進行知識規律的小結，把分散于各章里知識的共性找出來，就成了知識的規律，這既訓練了學生的思維，又培養了學生的能力，使知識系統化，更便于掌握和應用。例如：

1.判斷微粒半徑大小的規律。

2.判斷金屬性非金屬性強弱的規律。

3.判斷常見圖像變化的規律。

4.兩極放電順序的規律。

5.判斷熔、沸點高低的規律。

6.判斷離子能否共存的規律。

7.判斷氧化性或還原性強弱的規律。

8.化學實驗操作里的先與后的規律。

學習需要主動性，主動學習是取得良好學習效果的有力保證，但是學生往往忽視了主動學習過程中的重點，關注了以上幾個重點，并把這種自主學習變成自動的學習，學習也就變成了一種樂趣。

（作者單位 河北省三河市第二中學）

編輯 司 楠