教師要創造性地使用英語教材

摘 要：好的教學效果=好的教學內容+好的呈現方式+好的教學方法。所以，教學內容的選取是至關重要的。那么如何選取教學內容就成了一件技術活。“創造性地使用教材”就是對教材的再創造，也就是根據不同的授課對象選取適宜的教學內容。根據已有的工作經驗，簡述“創造性地使用教材”。

關鍵詞：教材內容；創造性使用；活學活用

一、對教材內容的增加

我帶本校四年級英語，班里學生的英語基礎很好。因此，我對他們的要求便提高了，在選取教材內容上，便做了一點延伸。比如，Unit 4這個單元圍繞“Have you got a pet？Yes，I have.”進行回答，只出現了肯定的回答。后來我想如果問到的內容孩子們剛好沒有，又該怎樣回答，于是我延伸了“No，I haven’t.”這是教學目標中沒有體現的。

二、對教材內容的減少

在本校我還擔任三年級英語的教學工作，而這個班和上面提到的那個班的情況截然相反，他們的英語基礎很差。在夏天的培訓中我聽到這樣的論述：教師應該做教材的主宰，而不是教材的奴隸。于是，我在選取教學內容時膽子便大了起來，針對這個班在一些非重點的、偏難的部分上，不處理或者降低難度處理，教參上要求一個課時完成的任務分成兩個課時來完成。

三、對教材內容的綜合

我常常把一個單元里相關的部分放在一起，一個課時地完成，而不是按部就班地進行。

四、讓教材活起來

書本上的東西是死的，但是孩子們喜歡活的東西，生動的東西，能夠吸引他們注意力的東西。比如，我在代教時教五年級的Unit 1 In the classroom時，將五個表示位置的詞編成一首歌：on在上面，in在里面，under under在下面，behind在后面，in front of是前面。并配上手的動作，還有Start Unit Good to see you again 將Welcome Back這首歌配上了動作，形成了TPR。

我還常常讓學生根據教材內容改編成自己的版本。比如，When’s Toby’s Birthday這首歌謠。

這就是我參加一年工作以來有關“創造性地使用教材”的想法和做法。

（作者單位 山西省平遙縣洪善鎮西山湖村小學校）

編輯 司 楠