新課改下如何改進數學教學

摘 要：激發學生學習的積極性，讓課堂教學充滿樂趣，要一個都不少的，面向全體學生。

關鍵詞：新課改；興趣；激勵

新課程改革提出了課堂教學的目標和任務以及新的教學理念。作為老師，我們應從教學過程、教學情境及適時的課堂評價激勵等方面來認真思考，如何在新課程理念的指導下激發學生學習數學的積極性，讓課堂教學充滿樂趣。數學的學習需要學生積極參與，所學的知識才能得以深入理解和有效地吸收。

一、面向全體學生

一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式。交流討論能激活學生的數學思維，喚起學生對數學的好奇心，引起學生的共鳴，能引起學生長時間熱烈的討論，回味無窮。讓學生在討論中學習，在交流中提高，這種參與討論的熱情要在數學課堂中長期保持，使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

二、在情境中激發學生參與的興趣

在上課時教師要設置情境，讓學生參與其中，這樣可以提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習主動性。例如，在講“等差數列的求和公式”時，設置情境。講偉大的數學家高斯的故事：在高斯10歲時，老師出了一道題：計算1～100的和。小高斯只用了極短的時間就得出了結果：5050。第一個數和倒數第一個數相加得101，第二個數和倒數第二個數相加得101，依此類推一共有50個101，結果就是5050。

教師再啟發：這個結果是原來的兩倍，再把這個結果除以2就得到原式的和了。教師問：那么對一般的等差數列·前n項和Sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢？這節課我們就來共同討論這個問題。通過學生的積極參與，學生強烈的求知欲被激發出來了。

三、適時的課堂評價激勵

孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。教師要從多個角度評價學生，并且引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。

總之，我們每位教師都應轉變自己的角色，努力使自己的數學課堂教學適應新時代，適應新課改，適應每一位學生。

參考文獻：

竺仕芳.激發興趣走出誤區：綜合高中數學教學探索[J].寧波教育學院學報，2003（04）.

（作者單位 吉林省乾安縣城鎮中小學勞動實踐基地校）

編輯 司 楠