淺談品德與社會課開放式教學的實效性

摘 要：品德與社會課真正有效的教學，就要教師創設寬松的學習環境，讓學生在開放性的教學環境中立足生活，回歸生活，引導學生在生活中發展，在發展中生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣，從而真正觸及學生的內心世界，提高品德與社會教學的實效性。

關鍵詞：品德與社會；開放式教學；實效性

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”這就決定了品德與社會課教學不應該是封閉式的憑書教學，而應該是開放式的，因此，教學時教師應該創設“多一些”的寬松學習環境，觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。讓兒童在開放性的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣，從而真正提高品德與社會課教學的實效性。

一、“自我表現”多一些

作為品德與社會課的教師，有責任為學生創設條件，提供給學生展示自我的舞臺，課堂上，我們可以改變規規矩矩的“舉手點名式”為不舉手的“自由回答式”，有些行為規范的學習可以“語言表達式”為“行為操練式”。如，在教學《我的責任》一課時，讓學生首先知道自己在家中、學校、社會的一些責任，然后嘗試怎樣做才是好習慣，創設活動情境，從情境中形成責任意識。這樣做，活躍了學生思維，調動了課堂氛圍，讓學生充分享受了學習的樂趣。

二、“自主活動”多一些

在品德與社會課堂上，我們教師要想辦法多設計一些讓學生自主活動的環節，充分體現學生的“主體參與意識”。如，在教學《我們的生命》一課時，我在課上不多講什么，而是讓學生一邊呵護生雞蛋一邊游戲，然后交流，體驗并感受媽媽把自己生下來不容易，把自己撫養大的辛苦，從中知道自己的生命承載了許多人的愛，不僅屬于自己，我們應該珍惜生命，回報母親，雖然現在自己會做的只是一些小事，但為爸爸媽媽、為家庭做的每一件事加起來，會讓家庭變得更溫暖、更幸福。

三、引領學生“在生活中發展，在發展中生活”多一些

我們的品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，應該是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而樹立生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。如，在教學《生活處處有規則》這一課時，我先布置學生在課間自由活動十分鐘，喜歡活動什么就活動什么，盡量活動得開心。活動結束后，我隨機采訪：“你活動了什么？活動得開心嗎？為什么？（說出自己感到不如意的地方）你愿意以后這樣活動嗎？”通過活動學生每人心中都有了自己的行為標準。

總之，在品德與生活課中，創設一個開放式的教學環境，使學生在民主、自主的環境中充滿興趣地學習，再加上教學內容的生活化，使學生的現實生活成為課堂內容的主要源泉，從而更好地引導學生在生活中發展，在發展中生活，使品德與社會課真正成為學生喜歡的真實的課程，進而提高教學的實效性。

（作者單位 吉林省樺甸市白山九年一貫制學校）

編輯 韓 曉