新課標下高中物理強化實驗教學的重要性

摘 要：物理以實驗為基礎，實驗是物理的靈魂。新課標下，強化實驗教學，通過實驗教學，能激發學生學習物理的興趣，提高學生學習的積極性，開啟物理大門的鑰匙，培養學生的思維能力和創新能力，對學生的全面發展具有舉足輕重的作用。主要分析了新課標下高中物理強化實驗教學的重要性。

關鍵詞：新課標；高中物理；實驗教學

一、優化課堂演示實驗

教師的演示實驗對學生起著直接的示范作用，學生能夠對實驗仔細觀察、分析與思考，乃至放手去勇于創新和大膽嘗試。應用演示實驗，特別是對一些難以根據推導和證明的問題的解決，更具直觀性和有效性，可以幫助學生更好地理解物理規律。如何做好課堂演示實驗？（1）緊扣教學，明確目標。課堂演示實驗不是變魔術，而是要緊扣教學內容，達到一定的教學效果。（2）重點突破，主題鮮明。教師所做的演示實驗不是一種點綴，而是教學的重要組成部分。（3）效果顯著，有說服力。演示實驗是觀察物理現象、物理過程并建立物理概念或得出規律的基礎。因此，實驗現象一定要明顯，具有說服力。如，演示“磁場方向”時，可以把整個實驗器材放在投影儀上，將整個實驗過程放大，使得實現現象清晰直觀，效果明顯。（4）形象生動，富有啟發型。演示實驗的最終目的，就是為了發散學生思維，增強學習興趣。因此，演示實驗要具有簡單、形象的特點。

二、運用對比實驗激發思維

在學習物理知識時，學生由于受到生活經驗的影響，往往對一些物理概念難以理解，形成一些錯誤的觀念，這需要在教學中借助物理實驗現象驗證，從而讓學生肯定正確的物理概念。但是從物理現象到物理概念的建立跨度很大，而構建真實、生動、形象的對比實驗，不僅能賦予學生豐富的物理表象，還能喚起學生學習物理的積極性和探究欲望，從而有利于培養學生科學思維的能力。例如，在學習“自由落體運動”時，筆者設計了如下實驗：首先，從同一高度同時由靜止的釋放一個鋼球和一張紙片，結果是球降落得較快，學生結合生活經驗認為重物下落快。然后，取一張紙片，剪成大小相同的兩張，將其中一張揉成紙團，再次從同一高度由靜止釋放紙團和紙片，結果觀察到紙團下落得快。然后從同一高度釋放鐵球和紙團，兩者下落的速度幾乎相同。通過對比實驗，展示了物體重量和下落速度之間關系的矛盾，為進一步探究創造了條件。

三、分組實驗培養探索精神

新課標下，課堂教學不再以教師完成某種教學目標為主要目的，而是通過教學活動，促進學生在知識技能和思想行為上的巨大變化。讓學生主動地參與教學活動，才是提高學習效率的有效途徑。因此，筆者在實驗教學中，采取了“分組實驗”教學模式。具體做法是：（1）將全班學生合理的分為若干小組。將組織能力強的學生作為組長，發揮好帶頭作用。（2）精心準備實驗。作為教師，在開展實驗教學時，應要對實驗內容、原理、步驟和一定的意外情況等做好準備，才能做到心中有數，臨危不亂。（3）鼓勵“奇思妙想”。培養和提高學生的思維能力，就要鼓勵學生“奇思妙想”，讓學生敢于、樂于、善于思考分析問題。實踐證明，實施小組分組實驗，能提高學生的學習探究興趣，使學生在動手實踐活動中通過觀察、歸納總結得出正確的結論。同時，小組實驗消除了學生對理論知識的懷疑性，提高了學生的學習熱情。

總之，實驗是學習物理的基礎。強化實驗教學，不僅有利于激發學生對學科的學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性，使學生成為學習的主人，也有利于改變學生的思維方式，提高解題能力，培養創新能力。

參考文獻：

倪彩霞.高中物理實驗教學研究[J].考試周刊，2009（52）.

（作者單位 江蘇省阜寧中學）

編輯 韓 曉