讓語(yǔ)文課充滿生命的涌動(dòng)

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”新課標(biāo)也呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂。審視我們教師的行為，我們始終習(xí)慣把學(xué)生看作是一個(gè)“認(rèn)知體”。我們的語(yǔ)文課堂重思想轉(zhuǎn)化，忽視生活情趣；重視知識(shí)積累，輕視文化融合；重教材示范，放松表達(dá)熱情。一句話，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。為了扭轉(zhuǎn)這種觀念和做法，我們要做到以下幾點(diǎn)。

一、課堂上要有生氣

著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子，字句之間有聲情，有氣韻，有見識(shí)，有抱負(fù)。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是‘死’的。要把’死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里火起來(lái)。”可見，讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（1）初讀課文，學(xué)生弄清文章的大意，也初步引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。（2）精讀課文，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓他們充分思考。這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他們的想法膚淺幼稚，但是提出來(lái)就是學(xué)會(huì)了思考，遇到有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中使問(wèn)題迎刃而解。（3）品讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去感悟。情感的紐帶就連接、溝通、牽動(dòng)在教材、學(xué)生、教師之間。課堂上，教師如果能使學(xué)生入情入境，真苦真笑，敢愛敢恨，有意見有想法，語(yǔ)文課就上出了味，上出水平來(lái)了。

二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

讓學(xué)生盡情地去“展示自己”。“教學(xué)不僅是一種告訴，更多 的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。我還組織學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、接觸生活、接觸大自然，如，開展春游、參觀、訪問(wèn)等活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，時(shí)空立體化，引導(dǎo)學(xué)生把聽到的語(yǔ)言、看到的場(chǎng)景內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，隨時(shí)從生活中體驗(yàn)、品味、感悟語(yǔ)言的魅力，歷練語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生的生命在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中得以體驗(yàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，提升教學(xué)效率

關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善學(xué)生人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，在教學(xué)三年級(jí)描寫“大海”這一單元時(shí)，我就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫襯文，鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生充滿豐富想象的雖稚拙卻富有靈氣的詩(shī)文、繪畫和細(xì)膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生蘊(yùn)藏的巨大潛能。

語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。語(yǔ)文教學(xué)既要滿足學(xué)生生活的工具性需要，又要關(guān)注學(xué)生精神生活的發(fā)展，在生活中溝通文本與生活，探索理想的人生價(jià)值，構(gòu)建生命的意義，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生命，引導(dǎo)學(xué)生用自己的全部身心體驗(yàn)語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)獲得生命的體驗(yàn)與表達(dá)，感受生命的涌動(dòng)和生長(zhǎng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學(xué)）

編輯 韓 曉