如何在語文知識復習中進行情感教育

教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感。”這足以看出情感教育的重要性。而情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。就是在初三語文知識復習時一樣可以抓住教育契機，對學生進行春風化雨式的情感教育。

一、在進行現代漢語知識復習時進行情感教育

比如，在復習漢字的構造法時，作為教師，常結合漢字本身的特點對學生隨機進行情感教育。在說到愛字時，我引用了懷清教授的這段話：“印象中古代中國人在解釋‘愛’這個漢字的三種寫法時，其中一種說法是‘愛’是‘從心無聲’，我覺得這樣解釋漢字‘愛’真是將漢語美推到了極致。”其實，我們和語文，和真正的文學作品之間的關系，不也是這種“從心無聲”的關系嗎？我們對于語文的愛、對于好的文學作品的愛，還需要說出來嗎？更何況，這種愛，它真說得出來嗎？

只要我們心中對于語文的無聲情感還在，語文就在。我們不僅需要語文，也需要對于語文的這種“從心無聲”之愛。這樣既提升了學生復習漢語知識的興趣，又促使學生自主地愛自己的祖國語言！

二、在進行對聯專項知識復習時進行情感教育

比如尊師敬師教育。可先復習名人的，再自創自己的來表達對老師的尊敬和愛戴。

著名的教育家馬寅初先生，北京大學第一任校長。1941年在重慶慶祝60壽辰時，周恩來為他手書了一副對聯：“桃李增華坐帳無鶴；琴書作伴支床有龜。”此聯十分工整精當，表達了周恩來對馬寅初教育成果的贊譽，對其健康長壽的良好祝福。教育界老前輩、毛澤東夫人楊開慧烈士的父親楊昌濟先生曾撰一聯抒懷：“自閉桃源稱太古；欲栽大木柱長天。”楊老先生思想進步、品德高尚、學識淵博，他投身教育工作，默默無聞地實現“欲栽大木柱長天”之志，他這種甘為人梯的精神，深受后人的敬重！

人之一生，孰能無師？這些名人聯讓學生深切感受到作為學生應該尊重和敬愛我們的老師。在此基礎上，學生躍躍欲試地進行對聯創造，表達對老師的尊敬和理解。

“似園丁，汗水澆開桃李蕊；如慈母，心血育出棟梁材。”

“如春蠶無怨無悔，畢生獻給教育事業；像紅燭發光發熱，精心培育國家良材。”

“教書千秋偉業；育人萬世豐功。”

三、在文言文知識復習中隨機進行情感教育

比如，復習到詞類活用時，做到“既來之，則安之”這一句，這里“安”是活用。我借此句教育學生，既然坐在初三的課堂上了，你的心就要安定下來，就要全身心投入到初三學習之中，絕不能“身在曹營心在漢”！并借機用“好”字的不同讀音告訴學生要“好（hǎo）讀書時好（hào）讀書”，別等“不好（hǎo）讀書時好（hào）讀書”，安心地面對現在，珍視當下。

在對《論語》專項復習時，學生對“木訥”中的“訥”不會讀，讀成“木納”。我提到了許多人都熟知的毛澤東給他的兩個女兒根據《論語》中“君子敏于行而訥于言”分別起名“李敏”“李訥”的事情，并且說：做事要“敏”，說話不當說時就要“訥”，不可亂說瞎說。要做一個“言行一致”的人，不要做“夸夸其談”的人。

四、在其他知識復習中也可以進行情感教育

這里不再舉例。

總之，語文學科是培養語言能力的學科，也應該是培養情感的學科。情感教育應是語文教學的根本。在語文教學中隨時可以進行情感教育。這樣不僅使學生學到了應學的知識，豐富了頭腦，提高了感受事物的能力和體會語言文字的能力，而且陶冶了美好情操，加深了對別人的理解和尊重，促其健康成長。

（作者單位 吉林省大安市兩家子鎮同建學校）

編輯 韓 曉