示范引路 方法先行

摘 要：論述了修改作文的重要性，如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文以及修改作文的簡單方法。變教師單向批改為學(xué)生參與，把主動權(quán)還給學(xué)生，從而有效地提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；修改；能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。而在目前的作文教學(xué)中，更多注重的是興趣激發(fā)及寫作，忽視作文的修改過程。俗話說：“玉不琢，不成器。”寫文章也是同理，需要精心打磨。因此，小學(xué)生的作文要想寫好，精心修改顯得尤為重要。那么，修改作文應(yīng)該從哪兒入手呢？

一、教師示范，教給修改方法

修改作文前，教師應(yīng)先示范引路，品讀評析，使學(xué)生有所知，有所悟，學(xué)生才能動手修改。如，這樣一段話：春天柳樹發(fā)芽了，小草也顯得更加綠，這時候桃花開了。柳樹在空中翩翩起舞。桃花島里面就像一只只飛舞的蝴蝶。桃花的花辮飄到了柳樹的腳下，還有蘿卜。長得又長又好吃，那里還有人去看美麗的風(fēng)景。

此片段是陳老師執(zhí)教三年級作文修改課的素材。那么陳老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生來修改的呢？

1.看內(nèi)容與主題是否相符。“修改作文，首先看內(nèi)容是否符合寫作的主題，如不符，就沒有改的必要。”陳老師的一句話，提醒學(xué)生，寫文章要圍繞主題進(jìn)行，否則，那也沒改的必要。

2.修改標(biāo)點(diǎn)符號和錯別字。“用你的火眼金睛，把用錯的標(biāo)點(diǎn)和字改過來。”在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了幾處標(biāo)點(diǎn)符號用得不當(dāng)，還糾正了“花瓣”與“花辮”，“柳樹”與“柳枝”等詞的用法。

3.查看句子是否通順。引導(dǎo)學(xué)生讀文不難發(fā)現(xiàn)，柳樹沒寫完就開始寫小草，景物描寫順序錯亂。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，在讀中悟出句子中的不足之處，再進(jìn)行合理地修改。通過讀，學(xué)生改正了這些錯處。按“柳樹—小草—桃花—蘿卜”的順序來描寫景物。正所謂“此未終，彼勿起”。

4.學(xué)用修辭手法把事物寫活。文字是有生命的，它賦予人們無限的遐想。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略文字意境美。此時，陳老師打開了學(xué)生的話匣子。“小草怎么就綠了呢？”“蘿卜像什么？”“柳樹發(fā)芽了，小草綠了，桃花開了，這么美好的春天，還會有誰來湊熱鬧……”學(xué)生的想象思維一下子發(fā)散開來了，這是引導(dǎo)學(xué)生修改后的片段。多美的句子啊！學(xué)生借助比喻、擬人等修辭手法，作文頓時變得十分優(yōu)美。

春天來了，春風(fēng)吹拂著大地。小草從地里探出頭來，揉了揉眼，看，多美的世界啊！柳樹發(fā)芽了，柳枝在空中翩翩起舞。桃花開了，就像一只只飛舞的蝴蝶，落在柳樹的腳下，像是給柳樹穿上了粉紅粉紅的繡花鞋。這時候，蘿卜也耐不住寂寞了，露出了白白的大肚皮，這時蜜蜂也來湊熱鬧了……

二、學(xué)生互改，學(xué)用修改方法

有了方法的指導(dǎo)，收獲了修改的方法，體驗(yàn)了成功的快樂。以往的作文修改，教師大多越俎代庖，對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌、精批細(xì)改，而作為主體的學(xué)生則冷眼旁觀教師的“紅色杰作”，很少“有”動于衷。這種高耗低效的作文修改模式，實(shí)為沒有認(rèn)真思考作文教學(xué)的特質(zhì)，無視學(xué)生在作文修改中的主體性。其實(shí)，在作文教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。可以進(jìn)行生生之間的互動，讓學(xué)生在主動有效的參與中提高寫作能力。

讓學(xué)生學(xué)會自主修改作文，是一個漫長的過程，需要教師耐心、細(xì)心的指導(dǎo)和鼓勵。總之，要讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”“好文章是改出來的”，學(xué)生就一定能改出好文章來。

（作者單位 江西省贛縣湖江中心小學(xué)）

編輯 韓 曉