賞識教育在閱讀教學中的運用

摘 要：長期以來，很多教師一直困惑這樣一個問題：語文閱讀教學路在何方？為什么教師好像江郎才盡，一堂課下來自己熱情澎湃，學生視若無睹？當然，這其中有對教學目的認識上的不當，又有內容的缺失，還有教學方法的呆板等原因，更重要的是教師對學生缺乏尊重、理解、信任、寬容、激勵。作為新課標下的語文教育者，要對傳統教育理論模式予以揚棄，探索新思路，逐步建立適應當前社會發展形勢的語文教育新理念、新模式。

關鍵詞：賞識；改革；激勵；原則；辯證；反思

初中語文教學側重對學生閱讀理解能力的培養，這里的閱讀理解是指在語言基礎上，對段、章、篇等文意的提取能力，它屬于對作品思想內容的宏觀把握，是基準層次的閱讀能力。閱讀理解的范圍，包括辨識文體、理清思路、把握結構、抓住質料、歸納主旨、體會文情、揣摩寫法、辨析修辭、貫通文氣、體察文風等。綜合多年的教學經驗可知，閱讀理解是初中生的“重頭戲”，經過長期的摸索和反復的實踐，總結出“四步閱讀法”。

第一步，粗讀

把文章瀏覽一遍，了解文章寫了什么。這時我通常會設置一個基本問題：“本文寫了什么，請用自己的話概括。”這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養了他們的概括能力，當然這種相對容易的問題，我會讓一些在班上弱勢的學生回答，讓他們逐漸樹立起學習語文的信心，至少建立起初步的好感。

第二步，細讀

在這一步教學中，我通常只要求學生通過仔細閱讀文章，理清思路，由表及里，抓住精髓，掌握主旨。這就需要較高思維水平的學生與我互動。但在實際的教學中，我都會降低一檔，挑選一些中等水平的學生來完成，以激發他們潛在的能力。

第三步，品讀

對語言進行賞析，感受作者的獨特之處，引領學生走進語言文學的天地。這個階段，我通常采取小組競賽的方式，以大組為單位，全班分為三個比賽隊伍。組員暢所欲言，營造良好的課堂氛圍。當然，我也會點一些口語表達能力相對較弱的學生來回答，通過適度地引導，幫助其順利答題。記得在一次批改周記時，我看到過一位學生這樣的內心表白：“這周又進行了賞析比賽，說實話，以前我挺反感這種活動的，因為我通常說不上來什么，但不知怎么回事，最近我漸漸地有了點感覺，也或許是那次我隨便說了點什么，老師說我比從前進步了的緣故吧。總之，語文老師挺看得起我的，我也對這門課開始有了點興趣，我盡力去學吧。”看完這段話，我欣慰了，因為我看到了賞識教育在語文課堂上開始綻放光芒，我為自己找到了一條正確的道路而慶幸。

第四步，會通

就是把全文綜合起來，融會貫通，并根據文章的背景和作者情況探究文章的成因，更透徹地把握。每一篇課文都會有重點、難點，對于這部分的講析，教師的確要花心思、講技巧。在每篇課文的講授過程中，我都會有一個環節“你說，我說，他說”，當教師將課文講解到一定程度，就由學生進行反思：“這篇文章還有哪些疑惑？”學生紛紛提出自己的質疑，教師挑選三個有代表性的問題，再交由學生解答。整個環節“問—答”，皆由學生完成，在一種激烈的討論氛圍中，將課堂的氣氛推向高峰，使學生感受語文的魅力。

總之，賞識教育是洋溢著生命力的操作性極強的一種新穎的教學理念。它對于當前提高中學生的學習興趣，提倡個性化的教育，有著積極而深遠的意義。相信隨著這種理念對語文課堂的滲透，我們的語文課定將百花齊放香滿園！

參考文獻：

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（作者單位 江西省南昌市第一中學）

編輯 韓 曉