創設教學情境 打造高效課堂

摘 要：思想政治課的內容比較枯燥，理論性較強，大多數學生往往流于死記硬背，不求甚解。除了該學科的特征之外，教師的教學方法也是一個非常重要的因素，單一的教學方式難以激發學生的學習興趣。其實教師可以從教學情境的創設著手來擺脫這一困境。教師依據教學目標創設符合教學內容的特定情境來引導學生主動學習，讓學生置身于教學的情境之中，將理論融于活生生的現實之中，從而打造出高效的思想政治課堂。

關鍵詞：情境教學法；中等職業；教育思想；政治教學

中等職業教育中思想政治課的重要任務是端正學生學習、求職、就業的態度，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀和就業觀。中職思想政治課是對學生進行品德教育的主陣地，擔負著對學生職業精神培養的重任。作為教師，要努力創新我們的教學方法，只有這樣才能更好地完成教學目標，最終達到教書育人的目的。

一、中職學校思想政治課教學現狀

目前中職學校在思想政治課的教學中普遍都存在著課堂教學困難、教育實際效果不佳的現象。究其原因，主要是中職學校生源質量整體偏低，中職生基本上都是沒有考上普通高中的落榜生，他們在文化基礎、學習能力方面都比較差，而且其學習目標不明確，學習的主動性不強。從學科的特點上來看，思想政治課理論性較強，教學內容較為枯燥，很多學生對這門課程的重視程度也不夠。而且，教師的教學方法陳舊落后、理論脫離實際、學生參與程度低，學生自然對思想政治課感到枯燥乏味。

二、情境教學法在思想政治教學中的內涵與意義

（一）情境教學法的深刻內涵

從學科教學的角度上看，“情境”實際上就是以學生的生活實際為基礎，用情感調節為手段，以整體發展為目的，促進學生主動參與，將生活環境優化運用于學科教學。所謂“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生更好地理解教材，是學生的心理機能得到發展的一種教學方法。情境教學是在充滿情感氛圍的教學環境中所開展的教學活動，“情”是指師生之間的情感交流，“境”為教學環境，是指師生在課堂教學中所展現出來的相互之間的促進關系，正所謂教學相長，故而情與境是和諧統一的，情因境生，境為情設。教育家贊科夫就曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”所以運用情境教學法能夠最大限度地提高思想政治課的教學實效。

（二）運用情境教學法的現實意義

1.情境教學法有利于增強學生的感受性

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表現的實際事物或者與實際事物相關的背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。這種論述符合學生從具體到抽象的認識規律，符合學生掌握知識以感性經驗作基礎的心理發展規律，這樣有助于學生形成感性認識，同時促進理性認識的發展。

2.情境教學法有利于調動學生的學習情緒

良好的情境能夠產生良好的情緒，在一個良好情緒的支配下學生才能夠積極主動地學習，從而產生較好的學習效果。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”在評價課堂的教學質量時，學生的學習情緒也是一個非常重要的衡量指標。

3.情境教學法有利于提高學生的溝通能力

當今社會個體的語言表達能力、交往能力尤為重要。情境教學創設了輕松愉快、民主平等的課堂教學氛圍，學生敢于發表自己的觀點，教師也會關注課堂的生成性資源的開發。在這種課堂氛圍中增進了師生之間與學生之間的交流，學生通過這樣的課堂教學，溝通能力得到了鍛煉，這一進步對學生將來一生的發展都是顯而易見的。

4.情境教學法有利于增強德育實效

情境教學法通過創設情境，優化教學環境，促使學生主動地參與學習。在這種民主和諧的環境氛圍中，實現學生情感與心理的共鳴，促使學生在教學環境與實際生活中尋求和諧統一。學生方能充分發揮自己的潛能，在潛移默化中積極地獲取書本知識，從而促進學生形成和發展正確的思想觀念和良好的道德品質，最終達到個人綜合素質的全面提高。

三、創設教學情境，打造高效的思想政治課堂

（一）創設教學情境的方法

當前我國進行的課程教育改革，其主要目標是改變過去過于注重傳授知識的現象。在思想政治教學中，應確立在獲得基礎知識的過程中形成正確的價值觀的目標。這就要求思想政治課教師在教學過程中積極為學生的學習創設情境來激發學生的思維，使其在充分感受知識的獲取過程中形成正確的價值觀。那么，如何進行情境設置呢？

思想政治課教師可以在教學中積極創設生活化的教學情境，讓學生綜合運用所學的理論知識去解決實際問題，做到學以致用，在解決實際問題的過程中獲得經驗，最終有效地提高自身的道德素養和法律素質。作為教師，可通過以下幾種方法來創設教學情境。

1.語言描述情境

在課堂教學中教師語言的重要性不言而喻。教師的教學語言要做到生動形象，讓學生在如聞其聲、如見其形、如臨其境的真實感受中，加深印象，引發思維，創設出最佳的語言情境。

2.運用多媒體手段展現情境

使用多媒體教學是增強思想政治課趣味性的有效手段。用圖片、音樂、視頻等多種形式來創設情境，可全面調動起學生的視覺、聽覺等感覺器官，既增加教學的容量，又促使教學方法與師生關系有突破性的變化，從而更好地提高思想政治課堂的教學實效。

3.開展活動拓展情境

有效的教學活動能夠活躍課堂氣氛，增強學生的參與性。教師應努力創設適宜的活動環境與條件，選用靈活多樣的教學活動和組織形式，結合實際開展多種多樣的、形式活潑的活動，把課程與生活世界聯系起來，讓學生在生活世界中感受、體驗、領悟人生。

（二）開展情境教學應該注意的問題

1.要分析學生的特點，考慮到學生的實際情況

在選擇情境話題的時候，要結合學生的年齡特點、心理因素、知識儲備與興趣愛好等特征，使選取的材料既具有強大的吸引力，同時又能夠起到很好的思想教育作用。

2.創設情境應尊重學生并且增強參與性

中職學校的學生思想比較活躍，對于問題的看法往往擁有自己的見解，在課堂情境創設中我們教師要做到尊重學生，為其創設一個寬松和諧的課堂氛圍，積極開展形式多樣的教學活動來加強學生的參與，引導學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質。

3.創設情境要有度

創設教學情境的目的是讓學生在輕松愉快的課堂氛圍里學到理論知識，并增強能力，切實提高教學效果。如果在教學過程中只追求情境，設置了大量的情境，只能是過猶不及。所以情境教學切不可只求數量，不求質量。

綜上所述，情境教學法只是眾多教學方法之一，情境教學只有與其他教學方法有機結合，方能創造出最佳效果，打造出高效的思想政治課堂。

正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。對于中職學生，教師必須努力提高自己的綜合素質，不斷創新教學方式和方法，完善思想政治教學的每個環節，唯有這樣方能提高思想政治課的教學實效，以適應社會主義現代化事業對人才素質的要求，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的專業人才。

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（作者單位 江蘇省交通技師學院）

編輯 韓 曉