淺談低年級識字教學方法

識字是閱讀、寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點、難點之一。看上去孩子們上學之前就認識了很多字，但是真正學起來難度還是很大。那么，怎樣才能提高學生的識字質量呢？又怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣呢？我請教多位有低年級語文教學經驗的老師，并不斷地鉆研教材，探究方法，并且進行大膽的嘗試。具體做法如下：

一、利用故事，無意識字

低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅愛聽故事，還愛講故事。在識字教學中要充分利用這一特點，鼓勵學生根據自己的實際情況學習掌握一些詞語。喜歡讀故事是學生的天性，因此我經常組織、引導學生開展“賽故事”“演故事”等活動，在講故事的過程中，我常隨手把一些學生比較熟悉，字形不怎么復雜的常用詞語寫在黑板上，然后在講故事時練習使用，把識字教學寓于有意無意之中。我們每周二都有一節讀書活動，我充分利用這個有利時機，在學生看書的時候，不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，用積累本記錄下來，讀幾遍。由于這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做，學生在無意中既復習、鞏固了學過的生字，更重要的是，在新的語言環境中還學會了使用這些生字。

二、課堂上教會學生識字方法，讓學生會學

教師教是為了不教，這就要求教師教給學生識記的方法。我常用的方法如下：

1.故弄玄虛識字法

幫助別人，樂于助人，是孩子的天性。我有時故弄玄虛，讓學生在無意識中快樂識字。如，在學習“哭”字時，我故意對學生說：“同學們，老師對“哭”這個字的字形始終記不住，你們誰能幫幫我，總記不住都急壞我了。”學生見我真著急，立刻精神倍增，紛紛舉手獻策。“老師，這樣記，上面兩個口，下面一個犬字。”“老師，寫哭字時，千萬別忘了寫那一點，那是哭的時候留下的眼淚。”……就這樣學生很輕松地記住了這個字。在教學“輕”字的時候，學生就意外地自己找到了識字的技巧——他把工上面的“ス”想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學生啊！接下來就有好多學生說出了自己的發現，我相信這些學生想忘記這個字都難了。

2.猜謎識字法

簡單淺顯的謎語，學生自己就能編，每天晚上我都要求學生準備一個字謎，早自習利用5分鐘讓學生猜字謎，這樣既增加了識字量，又培養了學生主動學習的好習慣。如學“午”字可這樣說：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。學“秋”字時，我出示謎語：“一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。”

3.找規律識字法

在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如“主”加一個單人旁就成了“住”。減一減：如學了“國”，減一減就成了“玉”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法。

4.用比較法識記

漢字在文本里的出現遵循先易后難的原則，所以由獨體字可引出很多新字。如，教“法、丟”字時，可以先學習“去”字，再以舊字帶新字，編成兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。學習形聲字可以運用這種方法，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、睛”字，告訴學生“青”是聲旁；“請”跟語言有關，部首是言字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

三、看圖認字，開拓想象

低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機發揮學生的想象力，給生字配上簡筆畫或者書中主題圖，讓學生運用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個個靜止的文字“動”起來，學生主動地識字，有效地提高了學習效率。

總之，通過各種教法、各種途徑，可以使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易，學生必定能夠越學越輕松的。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學）

編輯 薛直艷