在數學教學中創設情境，激發興趣

數學是抽象思維，如果在課堂上學生沒有興趣，則枯燥無味，達不到較好的效果。學生怎樣學習，比學習什么知識更為重要。因此，在課堂上充分調動學生的積極性，營造良好的氛圍，從而激發學生的學習興趣，由學會到會學，由苦學到樂學，是教學成功的關鍵所在。

一、創造情感的情境

課堂上教師只有為學生營造民主、平等、和諧、自由、安全的教學氛圍，學生才能敢想、敢說、敢做，把自己的觀點毫無保留地發揮出來，因此教師要做到以下幾點：

1.多一些親和

教師以飽滿的熱情走進課堂，以此溫暖學生的心靈。

2.多一些開放

每一堂課，教師應為學生提供開放的探究和創造空間，要發現教學以外的“通道”。

3.多一些尊重

要平等對待每一個學生，特別對貧困生更要體貼關心。

4.多一些鼓勵

在評價學生時，堅持正面評價，以鼓勵為主。

5.多一些寬容

教師不要小題大做，大發雷霆。

二、創設問題的情境

教師要創設問題的情境，學起于思，思源于疑。可見無疑則不思，疑是思的動力，疑會使學生迫切探究認知心理，所以教師要做到以下幾點：

1.要精心設置導課環節

興趣是最好的老師，因此要精心設計導課環節，以最精的語言、最短的時間，把學生帶入創新的思維王國。“導”要精彩，教師“導”課的語言、方法會直接影響學生的學習興趣。因此，導入語必須適合學生的心理特征，必須提高語言的藝術性。只有這樣，學生才能全神貫注地投入到學習的整個過程中。“導”還要適度。教師要做到語言精練而不冗長、簡明而又準確無誤，使學生體會到語言的魅力，對知識產生強烈的求知欲望，從而想學習。

2.課堂要創設問題情境

讓學生“學”有機會。從理論上講解難點知識，學生會費解甚至會感到枯燥無味。如果借助實物模型或直觀的多媒體畫面，輔之以教師生動的語言，學生會容易理解，可能達到終生難忘的效果，在新課的講授過程中，不斷向學生提出疑問，不時給講授的內容增加神秘色彩，使學生興趣始終不衰，這樣可以得到令人滿意的效果。

3.在作業布置和課本預習中也可創設教學情境

每節課在小結時，教師也精心設置一個小小的懸念，為下節課的內容蒙上一層神秘的面紗，促使學生去思考、去研究，使他們盼望著下節課的到來。有些學生為了揭開這層神秘的面紗，就打開課本，尋找解決問題的辦法。可以說，這是一種積極有效的預習。

4.培養學生的概括能力

教師應及時引導學生對每一節課的理論、解題思路和方法加以歸納和總結，使他們從中發現學習方法，掌握解題技能，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

三、創設成功的情境

教師對學生的心態變化要敏感，教師要能捕捉學生的一舉一動。一個表情、一絲笑影、一聲嘆息。這些都是窺視學生心態的重要渠道，把握學生是在想什么，做什么，碰到什么問題，存在哪些障礙，而這一切為創設成功情境提供了必要的信息。

四、激發學生學習興趣，誘發主動性學習

教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用下完成的。通過情感這個媒介才能更好地被學生接受并內化。在數學教學中，情與知的出現，常常是一先一后、互相促進的。興趣是力求認識探索某種實物的心理傾向。興趣這種特殊的心理傾向，能推動人們去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界；能使人的積極性和主動性得到充分發揮。興趣是開發學生智力的原動力，學生只有對學習的內容感興趣，才會產生愉快的情緒體驗。學生心情舒暢、精神愉快、情緒飽滿，才有助于其將潛在的各種心智、技能充分發揮出來。這時學生注意力集中，思維活躍，對知識一聽就懂，一學就會。反之，情緒不佳時，學生會神不守舍，任老師怎么講，就是呆若木雞，什么也學不進去，這就是興趣的作用。積極的情感、歡快的情緒，能使學生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯系。創設“懸念”情境激發學生的興趣、欲望，盡可能使學生在自身情趣的驅動下主動學習。

教師要為學生搭設一個生活的“舞臺”，為他們提供一個操作實踐的機會，使他們通過動手、動腦、動嘴把抽象的知識化為可感知的內容，讓他們盡情地展示自己，不斷地創造自己。

（作者單位 吉林省大安市教師進修學校）

編輯 薛直艷