淺談中學生數學學習興趣的培養

摘 要：數學教育的重要目的是向學生傳授數學知識，發展學生的智力，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。目前，各學科的教師可謂是絞盡腦汁，但目的都是一樣的，千方百計地提高學生的成績和解決問題的能力。我國現代的教學改革是改變過去那種應試教育為現代的素質教育，即提高整個中華民族的思想素質和文化素質。

關鍵詞：興趣；思維；形式

一、從問題入手創造思維條件，引導學生思維

“良好的開端是成功的一半。”一堂課開端質量如何，將明顯影響學生學習興趣、方向和效果。因此，我在教學中常常有意創造問題，并引導學生動腦思考解答。例如，初中數學有理數一章第一節是數的過度。首先提出問題：天氣預報有時說最高氣溫是零上5度、最低氣溫是零下5度，你能用學過的數把這一天的溫度表示清楚嗎？這樣喚起了學生的學習興趣，所以，必須引進新的數的概念——負數、有理數，把學生的思維引向高潮，為學習新的知識創造了條件，這樣學生變“苦”學為“樂”學。

二、創造學習情境，激發學習興趣

情感因素在教學中有重要作用，情感是影響教學過程的三大教學變量之一，所以在教學過程中要注意創設學習情境、誘發學習動機，激發學習興趣。例如，在學生已經掌握了三角形的概念和性質后，教師可以誘導：三角形還有一個非常有興趣的特征，大家想知道嗎？這一誘發學生興趣盎然，急切地想知道問題的答案，這時，讓學生把準備好的三根木條手尾相接，再用三根以上木條也同樣串上，讓學生拉一拉、推一推這幾個圖形，很快得出三角形不變形。再接著問：你能用三角形的這一特性使其他圖形不變形嗎？此時學生思維異常活躍，想出了正確的辦法，從而激發了學生的求知興趣。

三、重視練習形式的多樣化，鞏固學生學習興趣

中學生的好奇心比較強，往往容易轉移興趣，也就是說對某一事物產生興趣有一定限度，持久性不強，因此，教師不但要激發學生的直接興趣，而且要培養學生的持久興趣。例如，在八年級全等三角形判定的鞏固練習中，我設計了這樣一題，你能圍繞這部分知識設計幾道填空或證明題嗎？這不但使知識得到深化和鞏固，而且實現了鞏固學習興趣的目的。總之，創設愉快的氛圍、培養學生的學習興趣，需要一個長期的訓練過程，需要教師通過多種途徑，激發學生的學習興趣，使課堂成為學生的樂園，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位 遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺棠樹學校）

編輯 王志慧