提高職高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視。但中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，他們中大部分人是因為數(shù)學(xué)成績差才來上職業(yè)學(xué)校的，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校主要學(xué)好專業(yè)課就行了，殊不知，數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能學(xué)好專業(yè)課。經(jīng)常聽到專業(yè)課教師抱怨：“最基本的計算都錯，平常專業(yè)學(xué)的挺好的同學(xué)，一碰到數(shù)學(xué)上的知識就卡住了，好多參加競賽的同學(xué)就載在這了。”因此，作為一名職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師，如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。

興趣是最好的老師，要掌握一門知識，首先要讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生樹立一定的信心，丟掉懼怕的心理。而職高的學(xué)生從小學(xué)開始接觸數(shù)學(xué)，并且大部分學(xué)生非常討厭和懼怕數(shù)學(xué)，基于這種現(xiàn)狀，要想學(xué)生從現(xiàn)在起對學(xué)習(xí)了好幾年的學(xué)科重新感興趣，那就需要我們在教學(xué)過程中采用全新的，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)方法，用切實可行的方法讓學(xué)生輕松掌握課堂知識。

那么，如何在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施全新的教學(xué)方法呢？筆者對此談如下幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓學(xué)習(xí)背景活起來

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”我們遵循“捕捉生活素材—源于生活—數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動。比如說，《函數(shù)的概念》這一節(jié)內(nèi)容，我們給出了三個生活情境。

情境1：某種茶杯每個5元，買x個茶杯用去y元，則y與x之間滿足怎樣的關(guān)系？

情境2：如下圖，某城市一天的氣溫變化圖。

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情境3：2012年倫敦奧運會獲得金牌總數(shù)前五名國家的金牌數(shù)為：

排 名12345

金牌數(shù)4638292413

1.問題1：上述三個實例中，變量分別是什么？

問題2：當(dāng)一個變量變化時，另外一個變量變化嗎？

問題3：哪一個變量隨著另一個變量的變化而變化？這種變化的結(jié)果確定嗎？

問題4：請學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念，判斷上述實例中兩個變量間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系。

2.考查上述函數(shù)關(guān)系，回答下列問題：

（1）三個函數(shù)關(guān)系中自變量取值的集合分別是什么？其中有空集嗎？

（2）三個函數(shù)關(guān)系中對于自變量的每一個取值，按什么規(guī)則找到唯一的因變量值與之對應(yīng)？

從上面這個示例，可以看到本節(jié)課是以三個生活中和學(xué)生息息相關(guān)的實例，并結(jié)合相應(yīng)的問題，結(jié)合函數(shù)概念，聯(lián)系生活實際，自然地引出了函數(shù)的概念，并且在這里有意識地呈現(xiàn)了函數(shù)的三種表示方法，為后面學(xué)習(xí)函數(shù)的表示法也做好了鋪墊，可謂一舉兩得。

二、在做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生說：“我很想認(rèn)真上數(shù)學(xué)課，可是實在太枯燥了，上上就想打瞌睡，開小差。”針對這種情況，在課堂上增加學(xué)生的參與度，讓他們在做中學(xué)，在學(xué)中做，是最行之有效的辦法。比如，圓錐曲線、橢圓、雙曲線和拋物線是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，為了讓學(xué)生不害怕，感興趣，樂于動手，我采取了讓學(xué)生分組實驗，畫出圓錐曲線的方法。在上橢圓課前我先讓學(xué)生準(zhǔn)備了圖釘、線和白紙，在準(zhǔn)備的時候?qū)W生就很好奇，上數(shù)學(xué)課，準(zhǔn)備這些干什么呢？在這樣的好奇心下，學(xué)生在上課的時候自然可以集中注意力，然后在我示范實驗的時候，他們就能夠?qū)Ｐ牡赜^察，輪到自己動手實驗的時候，學(xué)生也能夠分組完成實驗，可以體驗成功的快樂和體會團隊合作的重要性，并且在實驗的過程中自然地發(fā)現(xiàn)了橢圓的定義其及關(guān)系，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，并且學(xué)到的知識也不容易遺忘。

三、設(shè)置創(chuàng)新性作業(yè)，與生活、游戲相結(jié)合

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于他們對作業(yè)的內(nèi)容、形式是否新鮮、有趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇一些形式多樣的游戲性作業(yè)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的推廣中象限角和界限角的時候，為了加深他們的記憶，可以布置這樣的游戲作業(yè)：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生任意說一個角，另一個學(xué)生根據(jù)前一個學(xué)生的指令，他的手要放到相應(yīng)的位置，左手放左上方表示第一象限，左下方表示第四象限，右手放右上方表示第二象限，右下方表示第三象限，界限角就把手豎直或放平。通過這樣的游戲形式，學(xué)生興致盎然，也能夠更好地掌握這部分內(nèi)容。再比如說，在學(xué)習(xí)概率時，結(jié)合學(xué)生在集市上遇到的感興趣的“摸獎”問題，其規(guī)則是在一個布袋里裝有同樣的3個紅球、3個黃球、3個白球，每次交5角錢摸三個球，若三球同色，則中獎5元或等價的玩具，基于這種現(xiàn)狀，也為了讓學(xué)生了解其中的“貓膩”，讓他們計算自己中獎的概率，這樣一來不僅掌握了這一類概率問題，同時教師也達到了宣傳教育不上當(dāng)受騙的目的。

因此，提高職高數(shù)學(xué)課堂效率，關(guān)鍵要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和動機……”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要多元的方法，從各方面去改進教學(xué)方法，目前，筆者主要是從創(chuàng)設(shè)生活問題情境、“在做中學(xué)，學(xué)中做”、設(shè)置創(chuàng)新性作業(yè)等方法，為了在今后能繼續(xù)更好地進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我將不斷探索，相信今后會有更深的感悟。

（作者單位 江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）

編輯 王志慧