如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂效果；教學(xué)方法

中國(guó)有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜。”如果學(xué)生整天是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，效果是怎樣的？大家是可想而知的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。

一、備好課

備課應(yīng)該是一種有個(gè)性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，要備教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)知識(shí)的接受方式等。課前做好準(zhǔn)備，綜合多方面的因素，這樣學(xué)生既有被肯定的快樂(lè)，又有收獲的喜悅，也能對(duì)個(gè)別沒(méi)準(zhǔn)備的學(xué)生起到促進(jìn)作用。

二、設(shè)置問(wèn)題情境

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用探究式教學(xué)。探究?jī)?nèi)容，了解探究的方法、步驟，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、故事、夸張、比喻、歇后語(yǔ)等等，讓學(xué)生獲得精神上的愉悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后再設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)他們的思維活動(dòng)。這樣啟發(fā)引導(dǎo)，提供思路，學(xué)生順著教師引導(dǎo)的思路和方向，就可以提出一些有思考性的問(wèn)題。

三、利用多媒體教學(xué)

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。而多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往只能是教師和黑板單一、枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)變得生動(dòng)、感染力強(qiáng)，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大課堂教學(xué)的密度。

四、課堂收尾

一節(jié)課的結(jié)束不是一堂課知識(shí)點(diǎn)的講完，還擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生對(duì)下一課有所期待的重任。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能草率，結(jié)尾更是如此。課的內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)結(jié)尾時(shí)，也應(yīng)是不同的。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，有時(shí)采用學(xué)生之間互問(wèn)互答，有時(shí)針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵之處，提一些有爭(zhēng)論或?qū)W生感到迷惑的問(wèn)題，加深學(xué)生的記憶能力和理解能力。

在教學(xué)中，我逐漸感受到課堂教學(xué)不僅傳授知識(shí)、發(fā)展智力，它更應(yīng)該是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程，而這樣的課堂效果是很好的。

參考文獻(xiàn)：

羅飛.在高中數(shù)學(xué)課堂上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.文理導(dǎo)航：中旬，2012（02）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學(xué)）

編輯 馬燕萍