問渠那得清如許，為有源頭活水來

初中語文課堂教學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的限定，更多體現(xiàn)的是知識(shí)性和人文性，學(xué)科知識(shí)龐雜，范圍極其寬泛。重視知識(shí)積累、閱讀理解、口語交際和文字表達(dá)，時(shí)間長了，容易讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、乏味感。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想改變教育的“舊貌”，只有從教育教學(xué)的主陣地——“課堂”抓起。

兩年前，隨著我校制定的“一、三、五課堂教學(xué)模式”的實(shí)施，確立了“以學(xué)生為主體，提高自主、合作學(xué)習(xí)能力”的主題。“小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂”已成為我校教育教學(xué)的一大特色，也成為大安市的一個(gè)靚點(diǎn)。自從我校實(shí)施課改后，語文課就成了學(xué)生彰顯個(gè)人魅力，爭相展示合作學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。每堂課都能通過“奇思妙想”碰撞出“奇異的火花”，讓每個(gè)學(xué)生都各有所獲。首先就要明確小組劃分細(xì)則，把全班學(xué)生科學(xué)合理地分成各個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)這種效果。

一、明確要求，科學(xué)分組

1.分組原則

要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。每個(gè)組都是一名優(yōu)等生和一個(gè)良好生帶兩個(gè)學(xué)習(xí)薄弱生。可根據(jù)自己的班情決定。這樣就使組與組之間的實(shí)力均衡，但組內(nèi)卻由優(yōu)、良、中、差構(gòu)成。這就是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。

2.分組要求

首先，根據(jù)本班學(xué)生語文的學(xué)識(shí)水平、學(xué)生性別及性格特點(diǎn)等將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。“鳥無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)。”再選出班級(jí)內(nèi)學(xué)科成績都相對(duì)優(yōu)異的幾名學(xué)生，放在每一組內(nèi)做1號(hào)，擔(dān)任學(xué)科組長，另外選擇學(xué)科成績相對(duì)良好的學(xué)生，任2號(hào)副組長，再選兩名成績相對(duì)薄弱的為3、4號(hào)學(xué)生，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，1號(hào)與4號(hào)結(jié)對(duì)，2號(hào)與3號(hào)結(jié)對(duì)，有互補(bǔ)性，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)成績整體的提高。組長負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)等任務(wù)的分配和監(jiān)督。

按照這樣的要求分好組后，就會(huì)形成“幫帶”的形式，不會(huì)再有掉隊(duì)現(xiàn)象，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。組長擔(dān)負(fù)好自己的責(zé)任，督促好組員上好語文課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就具備使課堂高效的因素之一。

科學(xué)地分好學(xué)習(xí)小組后，能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的另一個(gè)重要因素就是教學(xué)內(nèi)容的精選，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥了。

二、精選問題，學(xué)法點(diǎn)撥

1.精選問題

首先，教師對(duì)整套初中語文教材體系要明晰，學(xué)生在每學(xué)年、每學(xué)期要掌握哪些知識(shí)，提高哪些技能技巧，都要有合理、清晰的規(guī)劃，科學(xué)地選擇好教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師要依據(jù)所選內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)好每單元、課時(shí)的教學(xué)問題。要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，考點(diǎn)和學(xué)生易起爭議的、前后易矛盾混淆的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置，從不同角度去思考、探究，充分討論，在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)生的集體合作學(xué)習(xí)、探究的參與意識(shí)和技能、技巧，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

2.把握時(shí)機(jī)

語文課堂不能對(duì)每個(gè)問題都合作研討，本著“三不”原則：自學(xué)能會(huì)的不合作、查找資料即會(huì)的不合作、合作了也不會(huì)的不合作。在學(xué)習(xí)過程中有爭論性的問題、有研究價(jià)值的問題才拿來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》中，學(xué)生結(jié)合注釋自己就能讀懂文義，不必探究。而“‘鄉(xiāng)人’一句表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦砗蛻B(tài)度？”“針對(duì)本文內(nèi)容詳略，作者是如何安排的？”像這樣的問題大部分學(xué)生自己較難輕松作答，就有必要討論了。

3.學(xué)法點(diǎn)撥

在我校的課堂教學(xué)中，只允許教師講10分鐘左右，不再是“一言堂”的局面，教師要轉(zhuǎn)變好自己的角色，要針對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)法點(diǎn)撥，不能“越俎代庖”。我們的語文學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段：“課前預(yù)習(xí)—課上交流—課后鞏固”。課前預(yù)習(xí)是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要，按照新課的學(xué)習(xí)流程，布置與之相應(yīng)的“預(yù)習(xí)提綱”，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行指導(dǎo)或提示，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料或其他信息渠道，用預(yù)習(xí)本自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上利用預(yù)習(xí)收獲交流預(yù)習(xí)成果，先自審復(fù)查，是否有丟失項(xiàng)；再進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流。在這期間，小組間可互相質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，解決好疑難問題。教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，將自主、合作學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，讓學(xué)生在輕松、友好、愉快、和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！

三、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

實(shí)現(xiàn)高效課堂的要素之三，就是要不斷地對(duì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生可自評(píng)，也可小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等多種方式，激發(fā)學(xué)生比學(xué)的欲望，加強(qiáng)小組的凝聚力和向心力。讓學(xué)生直接擺脫原來被動(dòng)、僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)合作意識(shí)，加強(qiáng)與人交往的能力等，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

自從我班實(shí)施小組學(xué)習(xí)以來，各科學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其語文平均成績一直名列前茅，這是小組合作學(xué)習(xí)帶來的契機(jī)。雖然在實(shí)踐中還有這樣那樣的不足之處，但我相信，只要堅(jiān)持實(shí)施“一、三、五課堂教學(xué)模式”，有這樣的“源頭活水”，定會(huì)讓我們的語文課堂呈現(xiàn)一幅“千樹萬樹梨花開”的美麗圖景！

參考文獻(xiàn)：

項(xiàng)家慶.高效課堂的理念與實(shí)踐.1版.天津教育出版社，2013-03.

（作者單位 吉林省大安市安廣中學(xué)）

編輯 謝尾合