信息技術與數學教學整合的思考

摘 要：隨著社會科學技術的發展和進步，學?，F代化教育技術的不斷提高，網絡信息技術在學科教學中的廣泛應用，網絡、電子白板迅速進入課堂教學，整個社會進入了信息時代，教育信息化勢在所趨。合理地運用現代化教育技術手段從事教學，是實現教學改革的一個的飛躍。廣大教育工作者已逐步認識到：如果將信息技術與學科教學有機整合，不僅會實現教學改革上的飛躍，而且可以真正提升學生終生學習和可持續發展的能力，真正適應未來社會的需要。數學教學也因與信息技術逐步實現整合而得到優化，根據多年從事數學教學的體會，現就信息技術與數學教學的整合談點看法。

關鍵詞：信息技術；學科整合；數學教學

一、信息技術與數學教學的整合是數學教學改革的一個方向

《義務教育數學課程標準》明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具……”這說明數學課程的實施重視運用現代信息技術，既是數學教學改革的一種理念，也是數學教學改革的一個方向。

數學教學改革，倡導以學生發展為本、以思維訓練為核心。信息技術可以為數學教學提供豐富的資源，促使師生以信息技術為支撐，通過“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式，獲得知識和能力上的提高，滿足興趣、情感等多方面的需要，提高數學素質和信息素養。如，學生可以通過上網查詢，不同階段的數學發展史、數學家趣事、韋達定理、勾股定理等發現的背景及證明方法，達到自主學習的目的。信息技術與數學教學有機地整合，使得數學教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的教學設計得以實施。

二、信息技術與數學教學的整合使數學教學改革發生飛躍

數學教學中，利用信息技術可以創設良好的課堂探究情境，激發學生探究的積極性和主動性。如，在學習《生活中的軸對稱現象》一節內容時，利用網絡資源讓學生了解古今中外建筑物的對稱性，感受對稱美，認識生活中的軸對稱現象，體會數學的應用價值，增強學習的興趣；利用信息技術可以創設新穎的師生互動合作情境與方式，使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧，使師生之間的交流變得更廣泛、更民主、更具有針對性；利用信息技術還可以很方便地向學生介紹數學發展史、中外數學名人，以及先進的科技信息等，使學生在情感態度、價值觀方面得到更有效的發展……在信息技術幫助下的數學教學活動，有利于教師主導作用的充分發揮，有利于學生創新精神和解決問題能力的培養，提升了教學效率，提高了學生終生學習和可持續發展的能力。信息技術與數學教學的整合使數學教學改革發生了飛躍。

三、信息技術與數學教學整合的實效性思考

信息技術與數學教學的整合，就是信息技術及其豐富的資源在數學教學中的有效應用。它追求的是信息技術及資源在促進教師教學、學生學習和學生全面發展方面的實效。旨在通過信息技術的介入，達到數學教學各要素的豐富和諧，實現數學教學的突破與發展。

“整合”的實踐表明，信息技術給數學教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高和學習空間的拓展，它還改變教與學的方式，實現學生的主體地位的確定與主體作用的真正發揮，啟發學生的思維，并使學生掌握先進的學習工具，增強學習的能力和效果。

但是，“整合”不是技術與教學的簡單“疊加”，而應是各種教學手段與資源的充分應用與有效的“調整”“融合”，以做到優勢互補，協同發揮其教學功能，致力于改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會文化學習。

總之，現代化信息技術只是從事學科教學的一種輔助手段，不能完全依賴，只有合理運用，把信息技術與數學教學有機整合，這樣才能使教與學達到優質高效。

（作者單位 陜西省漢中市西鄉縣第五中學）

編輯 謝尾合