“聊天”的魅力

無論新教師還是老教師，在新學期都會思考如何上好第一堂課的問題，俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”

一般來說，教師第一堂課是這樣的內容：給學生提出指導建議和合理要求，無非是讓學生明白：如何做好小學升初中的過渡。教師的出發點是好的，有時也許并沒有讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發出學生的求知欲望，或者并沒有讓學生消除自己曾經對本學科產生的疑慮甚至恐懼。

為了避免這些隱性問題，也為了適應學生的特點，我用了一些手段。我先在黑板上寫上大大的“聊天”兩個字，當時我就發現學生露出了驚訝的神情，明顯感到教室的空氣不再那么沉悶，這時我覺得我達到了我的初步目的。

接著我說聊天的前提是大家都是以誠相待的朋友，這樣聊天才會開心，才會享受到其中的樂趣。這時同學們開心地附和著我說是這樣的，個別也在偷偷談論著其他的話題。接著我高聲說：“同學們，我是聊天新手，有些技術活不會弄，如，發圖片等，以后要請會的同學教教我，你們愿意嗎？”同學們大聲說：“愿意。”然后我又故意為難地說：“老師喜歡把你們當作朋友，把上課當作聊天，喜歡享受其中的樂趣，不知你們是否愿意？”同學們又是大聲齊聲說：“愿意。”既然今天我們大家達成了共識，以后上課就要積極與老師互動，多享受其中的樂趣。同學們的臉上洋溢著得意與輕松的神情。接著我宣布“聊天”正式開始。

于是我說：由于我們現在是朋友了，想讓我們之間有更多的了解，我先開始話題吧，為了感謝同學們的支持，我講三個故事獎勵同學們。同學們聽了樂開了花。同學們也不知我的“陷阱”。

我用講故事的方法開場聊天，吸引了學生的注意力，激起了他們的興起，在故事中更是滲透了我的“簡單”要求。

我講的第一個故事是《弓的主人》的故事，作者是德國劇作家、文藝理論家萊辛。

最后我故意不說故事的結果，同學們卻幾乎異口同聲地回答：“弓斷了。”

同學們七嘴八舌地說了斷的原因，最后明白了做事：不要追求華麗的外表，要有內在的東西，這樣才能讓自己強大起來，立于不敗之地。我們不要做金玉其外、敗絮其中的人。

我講的第二個故事是《釘子》的故事，作者是德國語言學家、民間文學研究家格林兄弟。

是啊，一個小小的釘子造成了這么大的麻煩，讓學生思考：以后做事“不要忽視小問題。”俗話說：“欲速則不達呀！”我想，同學們在以后的學習中也是會吸取教訓的，不會放過學習上的任何一個小問題，做一個重視細節的嚴謹之人。

我講的第三個故事是熊十力談讀書的事。

通過討論，大家明白了：我們讀書要讀出它的好處。就是讀每一篇文章都要認真，不要掉以輕心，要帶著學習的態度，常讀常新。

每講完一個故事我都給同學們一個問題思考，將最佳答案寫在黑板上，從而慢慢揭開我的“簡單”要求。

下課前我說：下堂課由同學們開始聊天話題，是關于你對本學科的疑慮或者要求、想法等。老師期待你們的問題。

我們中國人，骨子里都有一種很獨特的“故事情結”。因為故事通過一串串“符號”的對接，寄寓著人們對生命的理性思考。于是，講故事、聽故事成了人們精神寄托的一種方式。青少年的身心特點，決定了故事成為一種更容易被接受的教育形式。給學生講故事，追求的是用人去感染人，用事件去引導事件；學生聆聽故事，收獲的是在一點一滴中對自我與社會的反思。

新學期的第一堂課對我們教師而言也許是平常的一課，而對于剛跨進中學校門的初一學生來講確實是一節不尋常的課。第一堂課上得精彩，上得有意義，會讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，也對學生產生重要的影響。實踐證明：近一個月來，我們師生合作愉快，即使學生犯了錯，受到了我的批評，他們還是喜歡我上課，與我親近。

美麗的瞬間，讓人回味；瞬間的經典，讓人感觸。選擇瞬間，便意味著選擇了智慧；選擇經典，便意味著選擇了永恒。

（作者單位 江蘇省常州市武進區橫林初級中學）

編輯 王團蘭