轉化初中數學“學困生”的幾點體會

數學是一門自然科學，在課堂教學中與其他學科相比枯燥無味，特別對于那些在小學基礎差、底子薄的學生，到初中以后就更加難以接受數學知識的學習。比如，完成課后作業，就是一個很大的難題。像文科的學習，老師可以通過讓學生背誦、朗讀等手段來完成。而數學課后作業學生用兩個字就可以應付老師“不會”，學生不會做，老師真的是無可奈何，束手無策，這也是充分的理由啊。針對這些種種疑難，根據多年的教學經驗和實踐，我認為轉變數學“學困生”應從以下幾點入手。

一、凸顯數學價值，培養學習興趣

人做任何事情，進行任何行動，都是在追求一定的價值。學生的學習也是一樣的，明白其價值，整個學習過程就不是外加的、被迫的。而變為內在需要的、自覺的。

1.引導學生變抽象為生動理解，寓教于樂

如今科技發展與進步，商品經濟的需求，無論從事哪一行，處處離不開數學知識，從高大的建筑與設計到微小的分子運動，使學生明確數學知識的重要性和地位及它的價值。

2.培養數學“學困生”的學習興趣

遠從畢達哥拉斯在朋友家做客偶然從地板磚上發現勾股定理而欣喜若狂，宰了一百頭牛來慶祝，近到華羅庚自學成才，陳景潤攻破哥德巴赫猜想難關的故事，再到身邊數學成績好的同學的學習經驗和學習方法及學習環境，使“學困生”從情感上引起共鳴，熱愛學習，熱愛數學。

二、在課堂教學中，重點突出層次分明

經過多年的教學實踐，常聽學生說，我喜歡上語文課，我喜歡上歷史課，我喜歡……學生這種表現在很大程度上與教師課堂教學有關，要想讓“學困生”真正喜歡數學課，很快進入學習環境，我做了以下幾點嘗試。

1.組織好課堂

一進入課堂師生問好后，教師要新穎、別致、恰如其分地把學生帶入學習環境。在講課過程中，教師結合教學內容，創設優美的教學環境。如，在教學三角形時，學生真正通過實例了解三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，學生通過實際生活說出在實際生活中的應用，從而建立學習信心。在進行函數教學中，教師介紹物理、自然、生物人類社會存在的現象，使抽象的知識變得親切、淺顯、易懂。

2.課堂上讓“學困生”有成就感

這方面能否做好，關鍵在于課堂設計上，難易結合，容易的問題讓學困生來回答，難度大的讓優等生來回答，中檔的讓中等生來回答，這樣一來提問到的同學不會一言不發，同時教師對他們的回答給予肯定，鼓勵“學困生”，并對知識隨時歸納小結。

3.注重“學困生”的情緒變化

在課堂教學中注重隨時觀察“學困生”的情緒，這部分學生往往注意力不集中，或注意力集中的時間較短，這時老師在課堂上善意地提醒他們，或者恰當運用藝術性數學語言或幽默的語言活躍氣氛，引導每位學生進入積極的思維狀態。或者在課后找其談話，端正其學習態度，老師在解答問題時，注意教給學生學習數學的正確解題方法，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，隨時糾正他們在分析解答問題中出現的問題。

三、及時督促完成作業，做好知識反饋

不愛完成作業是“學困生”的特點，十分令人頭疼。所以，教師在布置作業時，要注意難易程度，分層布置，注重基礎，盡量讓“學困生”會做、做完，另外，要注意加強對“學困生”的課外輔導、轉化。鼓勵“學困生”問老師題，老師應耐心細致地講解，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對完成作業好的或作業有所進步的學生，及時給予鼓勵或表揚。對于每周小考測試題要針對性強，好中差兼顧，否則差生沒信心，好學生沒意思。因此，測試題要注重基礎，考前注重個別輔導，這樣還可使一些“學困生”經過努力也有提高成績的機會，讓他們有成就感。每次考完后與學生及時做總結，或將存在的問題滲透在以后的教學中進行反饋、矯正和強化，樹立“學困生”的自信心。

四、開展課外活動，寓教于樂

數學課外活動內容豐富，形式多樣，有利于更好地培養學生學習數學的習慣。如，在全等三角形教學中，利用三角形全等知識自測河寬、埃及金字塔和現代建筑物，利用三角形穩定性的原理以及勾股定理在實際生活中的運用，讓學生知道數學并不是脫離實際的，是有趣的。學好數學可以解決生活中的很多問題，學好數學對于學好相鄰的學科（如物理、化學）都很有幫助。所以，對于幫助“學困生”學好數學開展課外活動是必要的，可以增強他們的自信心和學習興趣。

總之，通過以上辦法，我漸漸地點燃了“學困生”數學學習興趣的火炬，激發了“學困生”學習數學的積極性，幫助“學困生”走出學習數學的困境，掌握科學有效的學習方法，使他們真正融入數學學習，成為學習的主人。

（作者單位 吉林省大安市紅崗子鄉中學校）

編輯 王團蘭