小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。因此，語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、健全人格等基本任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。對于小學(xué)語文的閱讀效果，一直是每位教師的一個困惑。這就說明學(xué)生不會閱讀，也就不會思考，不會做題，那么學(xué)生也就不會自學(xué)，更不用說主動閱讀了。那么我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢？

一、精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心

小學(xué)生正處于生長發(fā)育期，心理、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)隨年齡的增長對事物的感知能力和感知要求會發(fā)生不同的階段性的變化。中、高年級的學(xué)生識字量有所增加，認(rèn)知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應(yīng)該比低年級學(xué)生上個層次。可向他們推薦《西游記》《十萬個為什么》《三國演義》《水滸傳》《烈火金剛》等。對于不同性格和愛好的學(xué)生可推薦不同的課外讀物，這樣才能引發(fā)好奇心，激發(fā)興趣。如，性格內(nèi)向的學(xué)生建議他們看《愛因斯坦》《李四光》等；性格外向的推薦看《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》；喜歡音樂的可以看《聶耳》《貝多芬》的故事等等。投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。使學(xué)生既增長了知識，又開闊了視野，這樣潛移默化地提高他們的閱讀水平和能力。

二、提高閱讀教學(xué)實(shí)效性，必須抓住字詞的訓(xùn)練

理解段篇主要是抓住重點(diǎn)句子，理解句子主要在于抓住重點(diǎn)字詞，再一環(huán)扣一環(huán)。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來，理解是根本，運(yùn)用是關(guān)鍵；二是要把閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面說話寫話，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。如，在區(qū)別“珍惜”與“愛惜”“珍重”等詞時，讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭說話。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國。”……通過說話，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了極強(qiáng)的思想教育。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能夠使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。”可見對于一篇課文的理解絕非面面俱到，巨細(xì)不分地教師交接，而是重在關(guān)鍵詞語的理解和運(yùn)用。

三、開放課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，必須開放課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。在開放型的師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時，給予學(xué)生充分的信任，允許和鼓勵學(xué)生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。用商討、平等的口吻與學(xué)生對話，開展探討。如，“你能說一說嗎？”“你有什么不同看法嗎？”“我相信你能行！”等。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，思維才能敏捷、思路才能開闊。因此，在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價值的問題或見解，給予他們坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。

總之，世上沒有只用一個音符的好歌，也沒有僅用一種教法的好課。教師只要善于恰當(dāng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，就能達(dá)到最完美的效果。

（作者單位 吉林省大安市兩家子小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭