讀詩學詞意縱橫

摘 要：中華詩文，尤其是古詩詞集中體現(xiàn)了中華民族文化藝術的高超，人文精神的豐富，千百年來哺育了一代又一代炎黃子孫。

關鍵詞：更新理念；改變方法；提高效率

隨著國學熱的興起，古詩詞教學越來越引起教師的重視，新課標中也明確要求學生誦讀、背誦優(yōu)秀詩詞。那么怎樣更新教學理念，改變教學方法，提高教學效率呢？我在古詩詞教學中探索出了一些心得——讀詩學詞意縱橫。

一、天光云影共徘徊——學詩之縱橫

古典詩詞文字簡約，蘊含豐富，距學生時代久遠，與學生現(xiàn)有生活經(jīng)歷相差較遠，所以，學生對古詩詞感到陌生。因此，在古詩詞學習中，我們要指導學生掌握縱橫之法巧學詩。

1.每一首詩詞都是作者的有感而發(fā)，要走近作者，了解作者，才能真正感悟詩情

學習古詩詞時，我們應該先縱向了解作者生平及作品的創(chuàng)作背景，幫助學生快速入境。每一篇古詩詞都不是獨立存在的，彼此有著千絲萬縷的聯(lián)系，師生在研讀過程中，可以運用“以詩解詩”的方法，可恰當橫向遷移，加強比較，尋找相似點，共同性；通過比較，體會差異性，多樣化。讓他們感受到在古典文學中自己所知只是滄海一粟，從而激起他們更強烈的學習欲望。

2.重視引導學生進行知識、方法、經(jīng)驗的縱橫遷移運用

例如，學習了《江上漁者》，學生知道了“但”古意常作“只，僅”講，那么在《出塞》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”及《景陽岡》中的“但凡客人來我店中”的“但”字理解時，便可引導學生舉一反三。

二、落霞與孤鶩齊飛——教詩之縱橫

詩詞的內(nèi)涵包羅萬象，涵蓋了歷史、音樂、美術、哲理、建筑等各門學科。正如黑格爾所說的：“就詩的表現(xiàn)方式來說，詩顯示出整體藝術，所以，在詩的領域里，其他各門藝術的表現(xiàn)方式也用得上。”因此，教師教學詩詞時除了注重語文知識和技能的訓練外，還應該打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。教師只有縱橫貫通各門學科，通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

三、萬紫千紅總是春——悟詩之縱橫

詩歌的學習遠不是一節(jié)課可以完成的。對詩歌深厚內(nèi)涵的感悟，是隨著個體的成長而不斷深化的。兒時的我們也許并未真正感受到“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的悲愴；年幼的孩子也許并不能正確理解“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的切齒痛恨；少年時的我們也許還沒有深刻地領會“只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁”的牽念……也正因如此，辛棄疾才會在人到中年的時候慨嘆：“少年不識愁滋味！”詩歌的學習，是一個和生命共同生長的過程！詩歌，不只需要在新授課內(nèi)學習，更需要在以后的學習生活中不斷地去回味，不斷地去感受和升華。

讀詩學詞意縱橫，讓詩歌與生命共舞！

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗四聯(lián)小學）

編輯 王團蘭