單親家庭對其子女學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

隨著單親家庭的增多，對單親家庭子女進(jìn)行正確的教育顯得越來越迫切和重要。每一位學(xué)生，白天在學(xué)校里接受教育，放學(xué)后都要回歸各自的家庭。家庭的破裂、雙親的爭吵、給孩子幼小的心靈蒙上陰影，帶來無盡的創(chuàng)傷。對愛的渴望引發(fā)孩子多少傷感的淚水；欲愛不能又引發(fā)孩子多少無端的思念和憎恨。單親家庭的孩子是不幸的，也是無辜的。父母的不負(fù)責(zé)任，到最后都強(qiáng)加在孩子的身上。應(yīng)該說，這類孩子的童年是殘缺的，他們得到的愛是不完整的。請看下面的兩個案例。

案例一：“花”自飄零水自流

當(dāng)我提筆寫M的時候，他已經(jīng)不在人世，準(zhǔn)確地說是緬懷吧。第一次見到M，是他爺爺陪著他轉(zhuǎn)學(xué)來報名的時候。從爺爺?shù)臐M頭白發(fā)、蹣跚的步子便可知道老人年事已高。他告訴我孩子轉(zhuǎn)學(xué)的原因。原來孩子有一個幸福的家庭。父母都在油田工作，收入都不錯。但他的兒子喜歡喝酒、賭博，經(jīng)常和一些朋友玩到深夜才回家。媳婦從最初的勸說，發(fā)展到家庭糾紛，直至離婚棄子，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)。因為缺少家庭的關(guān)愛和輔導(dǎo)，孩子的成績一落千丈。作為爺爺實在看不下去了，便把孫子轉(zhuǎn)學(xué)由他撫養(yǎng)。我經(jīng)常和他接觸。我感覺孩子的本質(zhì)是善良的。他助人為樂，關(guān)心班級。因為基礎(chǔ)不扎實，所以，成績一般。一直教了他兩年，孩子通過自己的努力，成績在班級中能處于中等水平。前不久，聽其他的同事說，雙休日的下午，他不聽爺爺?shù)膭褡瑁瑘?zhí)意要騎車外出玩耍。結(jié)果另一位同學(xué)倚在水邊樹干上休息時，樹干“嚓”斷裂了。同學(xué)落入水中。為了救同學(xué)，不會游泳的他勇敢地跳入水中。因為同學(xué)穿的是羽絨服，像救生衣一樣浮在水面上，大難不死。而可憐的他卻在水中撲騰幾下被水無情地吞噬了。一個花朵一樣的生命，還沒來得及綻放，就過早地凋謝了！

案例二：“一種相思兩處閑愁”

Y同樣又是一個不幸的孩子。在他讀幼兒園時，他的母親就因為家庭糾紛回娘家去了。家里請人去叫了幾次，她都不肯回家。雖然他的父母至今沒有離婚，但他們的婚姻早已名存實亡。他的爺爺、奶奶都已年過六旬，而且奶奶的身體一直不好。為了維持家庭，他的父親獨自外出打工。撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任就落在目不識丁的爺爺?shù)纳砩稀?/p>

如今是高中二年級的他在課堂上注意力始終不能集中。上課經(jīng)常在下面做小動作。作業(yè)也很少按時完成。寫的字大小不一，東倒西歪，成績一塌糊涂。我也曾教育他課堂上要認(rèn)真聽講，但沒有知識基礎(chǔ)的他在課上還是我行我素。

正如俄國作家托爾斯泰所說，幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸。以上的兩個案例只是紛繁社會中的一個點滴。像這樣的孩子又豈止所列舉的兩例？在這兩個案例中，我們不難看出他們的家庭中有這樣的三種角色：（1）沒有盡到責(zé)任的父母；（2）年邁的爺爺、奶奶；（3）無人管教的孩子。家庭是孩子成長的搖籃。家庭的不幸福、不完整對孩子的影響是巨大的。

所以，在學(xué)校階段，作為班主任尤其要加強(qiáng)單親家庭學(xué)生的思想教育，經(jīng)常和他們交流對話，了解他們的思想，一定要積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為教育工作者，我建議學(xué)校這一責(zé)任主體在教學(xué)過程中應(yīng)該給予這一單親家庭群體更多的關(guān)注和關(guān)愛，使他們得到良好的發(fā)展。（1）建立良好的師生關(guān)系，使他們愿與老師交朋友；（2）培養(yǎng)學(xué)生快樂的性格，讓他們擁有一個快樂的集體；（3）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，為孩子營造健康的家庭環(huán)境。

良好的學(xué)校環(huán)境對單親家庭的孩子有著重要的影響，單親家庭的孩子更需要社會和他人的關(guān)愛，讓我們以真誠和愛心，多一點理解與幫助，去溫暖單親家庭孩子冰冷的心，去彌合他們遭受創(chuàng)傷的心靈，讓他們在愉快、幸福的環(huán)境中健康成長！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭