平等對話 激活一池春水

多年的教學實踐告訴我：中學英語教學的目的不僅僅是教學生認識英語，更重要的是培養學生運用英語的能力。“學習外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水里，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去，并感到得其所哉，這樣最后他才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”為此，教師必須創造條件，共建師生之間、學生之間語言互動的平臺，使英語教學這池春水更加清澈透明而鮮活。

一、構建和諧融洽的師生關系，讓學生有對話的愿望

和諧的師生關系是師生間真誠交流、對話的前提，為此，教師要學會關心、學會微笑、學會寬容、學會幽默……

生活中的關心會使學生心領神會，一句噓寒問暖的話會撫平一顆孤獨受傷的心，輕輕地一個撫摸會溫暖一個學生的整個身心；微笑是會“傳染”的。當我微笑地走進教室，會發現學生也被我的微笑傳染了，緩和了嚴肅緊張的課堂氛圍；寬容是調節師生關系的一劑良藥，是尊重學生個性發展的表現，當學生犯錯時，應當用一顆寬容的心引導學生走上正軌；幽默是一種健康的品質，它可以消除緊張，亢奮思維，化解矛盾，讓師生間的交流更加和諧深刻，富有情趣。

二、啟發學生努力思考，培養其積極對話的感情

“言為心聲”，語言是思維的外殼，學生有所想、有所思，才會有所見解，才能有話可說，師生間的對話才能成為現實。

1.允許學生出錯，讓學生敢于對話

“教室是出錯的地方”，要鼓勵學生大膽思索，踴躍發言。在教學中，教師只有正確對待學生的錯誤，允許學生出現錯誤，學生才敢發表自己的見解，才敢于在課堂上進行對話。由于英語環境的缺乏，導致英語課堂會比其他課堂有更多的錯誤。當學生說錯了，不要著急著去指出錯誤，應該在學生講完后給予適當的點評，這樣會加深他們對正確知識的理解和記憶，不但使學習變得有趣，而且學生的思維也得到空前的調動。如果學生人人都怕出錯，個個都不敢說出自己的想法，這樣的學習是沉悶枯燥的，學生的創造性思維也將受到極大的束縛。

2.教師故意出錯，讓學生有疑可質

記得有位特級教師說過：“教3+2=5的老師是合格的老師，教3+2=？的老師是好老師，教3+2=6的老師是優秀的老師。”這句話表達了這樣的教學思想：錯誤可以激發學生的心理矛盾和問題意識，啟發學生大膽質疑、積極思考，讓學生發現問題，發表見解，能更好地促進學生的認知和發展。

比如，我在教現在進行時態時，很多學生容易漏掉助動詞be，我會故意說“playing tennis.They reading books.He watching TV.”我讓學生找出錯誤，學生積極思考，剖析錯誤，得出結論：應該說“I’m playing tennis.They are reading books.He’watching TV.”從而重申現在進行時態的構成：be+doing，特別強調不能漏掉助動詞be。這樣，學生在正確與錯誤面前，真正總結錯誤原因，不斷加深理解，不斷深化對知識的理解。

3.創設情景，讓學生有話可說

情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的越活潑、生動，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

在教學八年級上冊第五單元“你能來參加我的聚會嗎？”時，我創設了生日模擬情景，帶學生捎上禮物，運用所學過的單詞：“book”“pen”“birthday card”“cakes”等，請學生想象生日宴會應該說什么，學習各種祝賀詞。教師根據學生的“演說”，模擬生日情景進行“表演”，同時教學新的句子。如“Here’s a present for you.”“Oh，how nice，Thank you！”“Here’s a birthday for you.”“Happy New Year To you！”等，在學會了賀語后，可根據情景展開“work in pairs”。讓每個學生各自準備一份新年禮物互相交換。說上一段話，引導學生從“境”中見“形”，從“形”中感到“樂”，從而提高聽說能力。

總之，在英語教學中，教師應努力創設和諧的師生關系，營造民主的教學范圍，啟發學生獨立思考，鼓勵學生大膽學說，讓學生敢說、愿說，有內容可說，從而充分發揮學生的主體作用。那么，師生之間、生生之間的對話一定會走向深入，英語教學也一定會充滿生命活力。

（作者單位 吉林省大安市安廣中學）

編輯 薄躍華