數學教師的心理素質

摘 要：實施素質教育的目的是開發學生智能，使其個性得到充分、全面地發展，作為教育的主導者——教師，如何落實這一目標？在教學中，教師必須擁有健康良好的心理素質。

關鍵詞：心理素質；數學教師；標準

新課程標準的實施已經改變了學生的學習生活。我們作為教師，對學生關注的是他們的全面發展，是他們的長期發展，因此，要求教師在教學中必須擁有良好的心理素質。

數學教師在教學中扮演著雙重角色，一方面教師扮演著“教”的角色，另一方面，教師以學生的眼光去審視將要學習的新內容，和學生一道成為探求者。在課堂上，教師將這兩種角色集于一身，還要靈活轉換，進出自如。所以得名“心理換位”。在這里，我們稱它為數學教師的另一素質——心理素質。數學教師應該具有以下心理素質。

一、想學生所想

在我們的課堂上，學生的想法時刻都在變化。學生能有自己的想法固然好，但由于主客觀的原因，他們未能暴露自己的想法時，就要教師洞察他們的心理。

二、想學生所難

教師如果就題講題平鋪直敘地講，教師就成了絕活的表演，學生成了旁觀者。只有深入學生角色，成為學生的化身，才能體察他們的困難所在，然后化難為易。

三、想學生所疑

對學生的疑惑若不及時消除，必造成他們心理上的不和諧，成為學習上的障礙。數學教師應該讓學生討論，再進行小結，使學生明白，與學生在初中學習的軌跡問題有了密切的聯系，又為高中學習曲線和方程創造了條件。

四、想學生所樂

課堂是師生共同表演的舞臺，高明的數學教師必須引導學生積極主動地參加到這種表演中來，并始終樂在其中。學生剛開始學習立體幾何的一大障礙就是識圖和畫圖，數學教師應該在課堂上說：“我們人都是立體的，但照片上你的相都是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子嗎？”學生大笑，從心理上縮短了和直觀圖的距離。

五、想學生所忘

教師在講解新課時，可能會用到某些知識點，忽然間熟悉的知識好像變得模糊起來，這就要求數學教師應該具有心理換位這一心理素質，以學生的身份出現，和他們一起去回憶、聯想、推導、論證，從而戰勝遺忘，達到更好地鞏固知識的目的。

數學教師這種心理換位的素質對數學教學有著至關重要的作用，在此敘述很多。數學教師都要提高自身素質，為祖國的數學教育事業健康發展，做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

胡誼.教師心理學.中國輕工業出版社，2009-10.

（作者單位 吉林省乾安縣教師進修學校）

編輯 薄躍華